Orientation scolaire et professionnelle

Handicapés, une intégration difficile Sommaire Introduction I. Une intégration difficiles a)Scolarité b) Vie professionnelle c) Les conséquences de l'exclusion II. Les aides a) Aides Juridiques b) Accessibilté c) Aides Humaines d) Association e) Législation Conclusion Synthèse Lexique Bibliographie Introduction Commençons par expliquer le terme de l'handicap. On nomme handicap la limitation des possibilités d'interaction d'un individu causée par une déficience qui

comme l'année scolaire par exemple commençant le premier jour scolaire et terminant le dernier en théorie).  Sources chroniques: sources qui vont se chroniciser (durer jusqu'à la fin de notre existence comme le rhumatisme).   I.2-Contexte ll y a un contexte où les ‘’stresseurs’’ apparaissent, et surtout lorsqu’ on fait potentiellement face à d'autres ‘’stresseurs’’. Cela peut être l'environnement familial ou au contraire la solitude, l'environnement scolaire ou professionnel...et ce contexte

septembre 2002 en vigueur le 1er septembre 2002.) Sous l'autorité du chef d'établissement et éventuellement de son adjoint, les conseillers principaux d'éducation exerçent leurs responsabilités éducatives dans l'organisation et l'animation de la vie scolaire, organisent le service et contrôlent les activités des personnels chargés des tâches de surveillance. Ils sont associés aux personnels enseignants pour assurer le suivi individuel des élèves et procéder à leur évaluation. En collaboration avec les

pour élaborer et évaluer des manuels scolaires.....................53-79 III. Formation des enseignants à l’utilisation des manuels scolaires.....80-139 OIF-2010 3 4 OIF-2010 Référentiels pour la formation des élèves-maîtres ROEGIERS Xavier OIF-2010 5 C Introduction e livret est un document d’appui aux formateurs de formation initiale. Il leur propose des pistes concrètes pour amener les élèvesmaîtres à utiliser un manuel scolaire de manière efficace et réfléchie, selon

Le stress des parents a l’égard de la réussite scolaire de leurs enfants C’est la rentrée scolaire et nombre d’enfants subissent la pression de partout : de l’école et de ses professeurs, d’un système éducatif basé sur la concurrence et le culte des bonnes notes, et, surtout, de parents qui ne pardonnent pas l’erreur. Cherchant l’excellence à tout prix, ces derniers mettent une forte dose de pression sur leurs enfants, du début à la fin de l’année, pour qu’ils obtiennent les meilleures notes, et

Analyse documentaire 2.3. Enquête sur le terrain Deuxième partie : Analyse documentaire du système de la formation I. Introduction : Cadrage méthodologique de l’analyse des documents II. Résultats de l’analyse des documents 1. Axe stratégique 1.1- Orientations gouvernementales A. Les objectifs B. Les mesures à prendre C. La planification départementale D. La décentralisation E. L’ingénierie de la formation 1.2- La stratégie départementale de la formation continue (MEN) : Le système de la formation continue

proposée par le ministre de l’éducation Jean Berthoin fixe l’âge de la fin de la scolarité obligatoire à 16 ans. L’école est gratuite, laïque et obligatoire. La Nation garantit l’égal accès de l’enfant et de l’adulte à l’instruction, à la formation professionnelle et à la culture. L’organisation de l’enseignement public gratuit et laïque est un devoir national. Remplissant une fonction d’apprentissage certaine, la contribution de l’Ecole est d’autant plus essentielle à la vie publique qu’elle a pour mission

nationale une obligation légale et une mission fondamentale. Réalisée dans les faits depuis que les écoles et les établissements sont devenus mixtes dans les années 70, la mixité scolaire ne recouvre pas pour autant une situation d'égalité entre les filles et les garçons. Trop de disparités subsistent dans les parcours scolaires des filles et des garçons. L'éducation à l'égalité est une condition nécessaire à l'évolution des mentalités. Les écoles, les collèges, les lycées peuvent devenir les lieux d'un

: 2 éléments importants dans appellation :  Affirmer une approche scientifique de la discipline : les sciences de l’éducation  Affirmer une approche pluraliste de la discipline avec l’usage du pluriel : les sciences de l’éducation Explosion scolaire de l’après guerre suite expansion économique des 30 glorieuses Forte demande connaissance scient et besoin de formation Dans ce contexte : fondation de la discipline : « Les sciences de l’éducation » (arrêté du 11 Février 1967) 1 - généralisation

salariale en 1972 puis 2006, principe d’égalité professionnelle en 1983 puis 2001, mixité des écoles publiques en 1975, etc. Néanmoins des inégalités socioéconomiques significatives entre hommes et femmes perdurent. Comme le rappellent 5 régulièrement les institutions internationales , celles-ci posent non seulement un problème de justice mais aussi d’efficience économique. La situation est d’autant plus paradoxale, et choquante, que les parcours scolaires et universitaires des femmes n’ont cessé