P5 Devoir 2

pas maudire, mais comprendre » Spinoza. INTRODUCTION p1 PREMIERE PARTIE : LA VIOLENCE CONJUGALE ET SES ACTEURS I)LA VIOLENCE CONJUGALE : p5 1) DEFINITIONS : p5 1.1) ETYMOLOGIE : p5 1.2) LES DEFINITIONS ADOPTEES : p5 2) UN PHENOMENE RECEMMENT REPRIME : EVOLUTION DES LOIS : p5 2.1) JUSQU’AU XIXème SIECLE : LE DROIT DE CORRECTION : p5 2.2) A PARTIR DU XXème SIECLE : L’INTERDIT p6 3) LES OBSTACLES AU CHANGEMENT : LA VICTIMISATION ET LES MYTHES DE LA FEMME VICTIME ET DE L’HOMME VIOLENT

SOMMAIRE P2 P3 P4 P4 PRÉAMBULE ACCOR ET LE DÉVELOPPEMENT DURABLE EARTH GUEST RESEARCH Partager pour progresser… durablement P5 P5 P6 HÔTELLERIE DURABLE : READY TO CHECK IN ? Une première mondiale Méthodologie P7 ENSEIGNEMENT N°1 : Le développement durable : une préoccupation partagée par tous les clients de l’hôtellerie. P10 ENSEIGNEMENT N°2 : Une attente d’actions concrètes autour de quatre sujets majeurs : l’eau, l’énergie, les déchets et la protection de l’enfance.

Chapitres : Introduction. P3 I – La France sous Louis XIII. P4 A – Biographie de Louis XIII. P4 B – Le Baroque. P5 1) La poésie baroque. P6 2) La préciosité. P8 3) Le burlesque. P9 4) L’architecture. P10 II – La France sous Louis XIV. P11 A – Biographie de Louis XIV. P11 B – Le Classicisme. P12 1) Le théâtre classique. P13 2) La fable et le conte. P16 3) Le roman et la nouvelle. P18 4) Les penseurs. P20 5) L’architecture. P22 Conclusion

de 19000 tubes, il pèse 30 tonnes, occupe une surface de 72 m2 et consomme 140 kilowatts. Horloge : 100 KHz. Vitesse : environ 330 multiplications par seconde. ) pour contenir le processeur et réussir a ne faire que des calcul simple. Illustration 2: microproceseur (équivalent à l'ENIAC) Cette évolution est en constante augmentation, il est aujourd'hui difficile de la suivre. On se base sur la loi de Moore: « On peut placer 4 fois plus de transistor sur une puce tous les 3 ans ». On devrait ainsi

1.2 Formules de Taylor . . . . . . . . . . . . . 1.3 Opérations sur les développements limités 1.4 Développement des fonctions usuelles . . . 1.5 Développements asymptotiques . . . . . . 2 Entraînement 2.1 Vrai ou faux . . . 2.2 Exercices . . . . . 2.3 QCM . . . . . . . 2.4 Devoir . . . . . . 2.5 Corrigé du devoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1 5 7 9 16 19 19 23 31 33

(p3) B. Objectifs. (p5) C. La direction. (p6) D. L’équipe d’animation. (p8) E. Les règles de bien vivre. (p9) F. L’activité de vie quotidienne. (p10) 1) Temps de repos et temps libre. 2) Sanitaires, sécurité et hygiène alimentaire. 3) Le repas et le nettoyage. 4) Divers. G. La place de l’enfant. (p13) H. Les activités techniques et intellectuelles. (p14) - le matériel pédagogique - les activités I/ Le transport. (p15) 2 CONSTAT Notre

Dossier sur le XVIème siècle Vendredi 16 Octobre Sommaire Introduction…………………………………………………………p3 I/ Contexte historique….............................................................p4 et p5 II/ Contexte socio-économique………………………………p6 et p7 III/ Contexte littéraire…………………………………………p8 à p16 IV/ Contexte culturel………………………………………p17 à p20 Conclusion……………………………………………………….…p21 Sources…………………………………………………………….p22 Introduction : Le XVIe siècle

| | |DEDICACE........................................................................................P5 | |REMERCIEMENT.................................................................................P6 | |INTRODUCTION.............................

DIPA Examen : Pas de Q° de mémoire + pas de plan en 2 parties Intro G° * Fondement/Bases : _ Le DI des espaces s’elabore en parallèle a la construction des Etats moderne 15°S = époque ou reve de monarchie univ sont au placard que se soit l’empire (vide de sens) = il n ‘ya plus que des pouvoir localisés et sur cette base les princes d’europe occ vont construire un Etat en imposant une armée permanente (gendarmerie, admin fiscale car depenses et ressources permanentes pour armée, puis

pairs...) B) liens entre motivation scolaire et la conception que l'élève se fait de l'intelligence et ses compétences représentation de l'intelligence, compétences..................................................................p5 conséquences chez l'élève question de contrôlabilité C) rendre l'élève acteur pour valoriser ses compétences et ainsi susciter sa motivation..........................p6 être acteur de ses apprentissages