Page D écriture Prévert

dire-lire-écrire » (lectures des œuvres, mises en réseau, débats interprétatifs, mises en voix, lectures d’images, écriture de textes, écrits de travail, copies...) qui structurent les activités de littérature à l’école. Dans les programmes de 2008 où l’enseignement du français du cycle des approfondissements (CE2 - CM1 - CM2) se répartissait entre « langage oral », « lecture- écriture » et « étude de la langue française », la littérature était articulée à ces trois domaines et plus spécifiquement

| | | |dessin d’Otto Dix. |rédaction. | | | | |- Barbara de Prévert. | | | | | |- Texte d’Hubert Reeves, extrait de | |

légal : 3e trimestre 2005 ISBN numérique : 9782754022927 Production : Emmanuelle Clément Illustrations intérieures : Marc Chalvin Mise en page : KN Conception Éditions First 60, rue Mazarine 75006 Paris – France e-mail : firstinfo@efirst.com Site internet : www.pourlesnuls.fr La Littérature française pour les Nuls Sommaire Page de titre Page de Copyright Remerciements L’auteur Introduction Comment ce livre est organisé Première partie : Le Moyen Âge : fervent et farceur Deuxième

Dépôt légal : 3e trimestre 2005 ISBN numérique : 9782754022927 Production : Emmanuelle Clément Illustrations intérieures : Marc Chalvin Mise en page : KN Conception Éditions First 60, rue Mazarine 75006 Paris – France e-mail : firstinfo@efirst.com Site internet : www.pourlesnuls.fr La Littérature française pour les Nuls Sommaire Page de titre Page de Copyright Remerciements L’auteur Introduction Comment ce livre est organisé Première partie : Le Moyen Âge : fervent et farceur Deuxième partie

accumulent, vivant dans un monde clos, et de l’autre un personnage qui se donne comme libre, sauvage, dépensier, jouisseur, et témoigne qu’il n’appartient pas au même univers. Cette frontière est physique, sociale, intériorisée par les personnages. Page 47 : Il l’aima comme … dont il avait du escalader les clôtures On voit que le mâle a intériorisé car il dit que cette frontière c’est comme escalader une clôture, arriver dans une propriété privée. Autre signe de cette frontière, le père de Germaine

l'ironie, ou encore, elle peut faire l'objet d'un enseignement : cette connaissance prend alors un caractère didactique, philosophique, allégorique et même argumentatif comme dans les fables de La Fontaine. Rimbaud nous dit que le poète use de son écriture et recourt à tout les registres pour « changer la vie ». L'écriture poétique est aussi une exploration du monde, une connaissance. Le poète entend redonner leurs pouvoirs aux sensations premières, et veut percer le secret des choses par l'imagination

approches différentes avec Apollinaire l'onirisme touche à tout de Jean Cocteau (Plain-Chant, 1923), les recherches d'expressivité d'Henri Michaux L'écriture automatique apparaît également dans un même (Ailleurs, 1948), le jeu verbal repris par Jacques Prévert, objectif. Les poètes majeurs de cette mouvance surréa- poète du quotidien et des opprimés (Paroles, 1946-1949) liste sont André Breton, le théoricien du mouvement avec ou par Francis Ponge (Le parti-pris des choses, 1942) à 2.2 Le théâtre du XXe

Couverture : Studio Favre & Lhaïk Maquette et mise en page : Lecture-correction : Chantal Maury © HACHETTE LIVRE 2008, 43, quai de Grenelle, 75 905 Paris Cedex 15 • ISBN 978-2-01-125509-9 www.hachette-education.com Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes de l’article L. 122-4 et L. 122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et

Jacques_Godbout@INRS-UCS.Uquebec.Ca Polices de caractères utilisée : Pour le texte: Times New Roman, 14 points. Pour les citations : Times New roman 12 points. Pour les notes de bas de page : Times New roman, 10 points. Édition électronique réalisée avec le traitement de textes Microsoft Word 2004 pour Macintosh. Mise en page sur papier format : LETTRE (US letter), 8.5’’ x 11’’) Césure automatique. Édition numérique réalisée le 26 février 2006 à Chicoutimi, Ville de Saguenay, province de Québec, Canada

effective de la langue française en compréhension et en production orale et écrite. Les contenus et les activités qui y sont proposés sont conçus et présentés de manière à en faire un outil de travail individuel ou collectif simple et pratique. La page introductive de chaque module d'apprentissage définit avec précision un ensemble d'activités de compréhension, de pratique de la langue et d'entraînement à la production écrite. Chacune de ces activités représente un nouveau pas vers la réalisation