Pan Y Rosas

de ce grand prince, qui donne entrée à la comédie du Malade imaginaire, dont le projet a été fait pour le délasser de ses nobles travaux. La décoration représente un lieu champêtre, et néanmoins fort agréable. ÉGLOGUE EN MUSIQUE ET EN DANSE FLORE, PAN, CLIMÈNE, DAPHNÉ, TIRCIS, DORILAS, DEUX ZÉPHIRS, TROUPE DE BERGÈRES ET DE BERGERS FLORE Quittez, quittez vos troupeaux, Venez Bergers, venez Bergères, Accourez, accourez sous ces tendres ormeaux; Je viens vous annoncer des nouvelles bien chères, Et

michelines (référence à Bibendum, personnage très « enveloppé » symbole de la marque de pneus Michelin). amour (pour l’amour de Dieu) por amor de Dios amour de vacances amor pasajero, amorío amour et d'eau fraîche (vivre d'amour et d’eau fraîche) vivir con pan y cebollas amours (la saison des amours) los meses de celo amoureux de la nature enamorado de la naturaleza amoureux transi / amoureux comme un collégien enamorado perdido / estar más enamorado que Macías / estar hecho un Macías (troubadour d’origine

boca. MIGUEL ANGEL Vi sus doce dientes completicos. ANGELITA Y usted me pidió que abriera bien la boca MIGUEL ANGEL Me abrió la boca en la cara frente a la luz. ANGELITA ¿Qué sintió al aspirar mi aliento? MIGUEL ANGEL El olor de rosas y eucaliptos y mango biche. (EL POLICÍA ASUSTADO TIRA LA COLILLA AL SUELO. EN OFF, MIGUEL ANGEL SIGUE SOÑANDO. APARECE ANGELITA) ANGELITA Miguel Angel, ¿Se acuerda del primer beso? MIGUEL ANGEL Sí, sí, me acuerdo. ANGELITA Usted estaba

d’investissement, écoles confessionnelles). Soixante-douze écoles dites « bilingues » enseignent le français renforcé (LV1) à 45 000 élèves. Les cours sont assurés par environ 2 000 enseignants, dont une cinquantaine de Français. Élément phare d’un autre pan du bilinguisme en Égypte, le lycée français du Caire scolarise, quant à lui, plus de 1 600 élèves, parmi lesquels 47 % sont de nationalité française et 32,5 % Égyptiens. Il faut y ajouter les 10 000 élèves supplémentaires répartis dans les cinq autres

a questo gran principe; esso introduce alla commedia del Malato immaginario, che è stata concepita come momento di svago alle sue nobili occupazioni. La scena rappresenta un piacevolissimo scorcio di campagna. EGLOGA con musica e danze Flora, Pan, Climene, Dafni, Tirsi, Dorila, due Zefiri, schiera di Pastorelle e di Pastori FLORA Lasciate, lasciate gli armenti, Venite, Pastori, venite, Pastorelle, Correte, su, correte sotto gli olmi ridenti: Io vengo ad annunziarvi le più grate novelle

la caballería, Dulcinea dio una rica joya a Sancho para ofrecerla a su amo. –Es cómico el desfase con lo que imagina y cuenta Sancho: imagina adrede una escena que pasa en un mundo grosero. La mujer está en un corral y se conforma con ofrecerle a él pan y queso ovejuno. • Soñar despierto Se supone que la primera hora no dará cabida a más elucidaciones. Se puede aprovechar el tiempo sobrante para: –escuchar el CD de la clase. Se propondrá, por ejemplo, intentar escuchar sin consultar el texto; –dictar

los hombros de mi padre. Sé que son los suyos, porque me cargaba de niña, cuando íbamos a jugar y mamá decía que yo siempre estaría con ellos, que no tuviera miedo de nada. Finalmente, todo se hace más oscuro y sé que ya estoy bajo tierra. Algunas rosas caen sobre mí, pero no las siento. Todos me despiden y yo levanto mi mano para saludarlos. Esto dura varios minutos; al final, sólo pienso en descansar. Vuelvo a cruzar mis dedos y ellos se atan al viejo rosario. Cierro los ojos y soy indiferente a

L’esclavage semble être chez nos élèves une vague idée apprise en cours d’histoire et/ou d’anglais ; rares sont ceux qui parviennent à mesurer l’impact sur les sociétés et les comportements des pays affectés. Nous proposons donc de balayer avec eux un pan douloureux de l’histoire mondiale qui a touché trois continents et qui a fait un nombre incalculable de victimes. Fidèles à nos principes pédagogiques, nous avons choisi de démarrer cette séquence à partir de l’étude d’une sculpture située en Afrique

una residencia… atendida como Dios manda. – ¡Yo estoy muy bien como estoy! – Voy al lavabo. – ¡Pues, vete! – Usted no está para vivir sola. Yo no me voy tranquila. A ver, usted ¿cómo se las arregla para las comidas? – Muy bien. La Agustina me trae el pan. Vuestra madre me hace la comida. Si necesito algo, llamo a la tienda y me lo traen… pues… muy bien. Dans un premier temps, on proposera à la classe un premier visionnage de la totalité de la scène. On laissera ensuite un temps de silence (environ une

INTERNATIONAL N° 958 22 DU 12 AU 18 MA R S 2009 ◀ Des travailleuses du sexe manifestent en mémoire de leurs consœurs mortes du sida, sur la place de la Solitude, à Mexico. Ce cliché de Francisco Mata Rosas (Mexico, 1958) est tiré de son livre México Tenochtitlan. Francisco Mata Rosas Le “labyrinthe de la solitude” revisité Impossible de rester longtemps seul dans un pays où rien ne marche comme cela devrait. L’isolement est l’apanage du pouvoir, mais c’est un privilège douteux. par Cristina