Paradoxe Dicare

d’étudier ce grand classique de la science- fiction. afin de développer les remarques des élèves et affiner leur sens critique. Les objectifs généraux : découvrir et caractériser une œuvre de science fiction. Après avoir identifié les non-sens, les paradoxes de l’univers d’Aldous Huxley, réfléchir sur l’idée de liberté et celle d’autonomie. Problématique : La liberté existe-t-elle pour les hommes dans Le Meilleur des Mondes ? Les élèves ont un mois pour lire l’œuvre. Séance 1 : questionnaire

s’approcher d’une idée d’idéalité. Malgré cela, les deux caractéristiques qui la composent sont autonymique et donc source de paradoxe. Il s’agit de constater de comprendre et de déterminer quelles peuvent-être les paradoxes vécus en entreprise. Il est également question de réfléchir aux conséquences qu’elles soient positives ou négatives en ce qui concerne ces paradoxes et enfin, de voir les différentes réactions qu’ils peuvent engendrer (violence implicite et dépassement de soi). Abstract :

responsables et propriétaires de l’histoire que nous écrivons, dans l’autre notre histoire ne serait qu’un jouet de déterminants qui nous dépassent. » Aussi, bien qu’elle nous soit propre, notre histoire ne nous appartiendrait pas. Comment expliquer ce paradoxe ? (§3 : Présentation de la contradiction + Question problématique). Source : Corrigé du sujet de philosophie 2007 au baccalauréat de Polynésie française Le but du développement sera de décrire minutieusement les deux thèses, tour à tour, pour résoudre

me fallait quelqu’un avec qui les partager. Philippe Grimbert, Un secret, 2004. Vocabulaire à retenir (et à noter au tableau au fur et à mesure des besoins) Incipit : premiers mots d’un texte, par extension premières pages d’une œuvre. Paradoxe : image surprenante (créée par exemple par l’emploi d’un oxymore). Phrase paradoxale (antinomie/ opposition, contradiction réelle de deux idées…) Oxymore : figure de style qui consiste à place l’un à côté de l’autre deux termes contradictoires.

Les décisions sont prises en fonction des conséquences, mais les conséquences sont la plupart du temps imprévisibles. Ils n'ont pas non plus toute l'information sur les conséquences. M. Olson, La logique de l'action collective. 1978. Le paradoxe du vote : on ne peut expliquer de manière rationnelle pourquoi les gens vont voter. Tout le monde sait que son bulletin seul n'a pas d'importance sur le résultat final. De plus, se déplacer pour aller voter a un cout. Autre exemple : les syndicats

l’expression « être soi-même », signifie d’abord une simple relation d’identité ; renvoie surtout à l’essence Présupposés : - la question sous-entend d’abord qu’il est difficile, voire même impossible, de ne pas être soi-même : contradiction, paradoxe (je ne peux à l’évidence être en même temps moi-même, et différent de moi-même ! Je ne peux être autre que moi-même, ça ne veut rien dire, c’est une question de bon sens) - elle sous-entend donc aussi que normalement, nous sommes nous-mêmes

frère, on a l’impression qu’avec cette mort, son combat est anéanti, c’est une souffrance supplémentaire . Il extériorise sa souffrance par l’écrit comme une thérapie : ca devient sa raison de vivre . La libération pour lui n’est pas un bonheur ( paradoxe ) . Observateur lucide qui sait que tout peut revenir d’un moment à l’autre. Le regret de ne pas avoir vécu cette amitié avec Tarou jusqu’au bout. Une amitié avec des échanges éphémères. Dans cette scene, Rieu n’est réduit qu’au seule rôle de

raisonnement faux qui se sait faux et qui a pour but de tromper l’interlocuteur. DEMONSTRATION : raisonnement (relations logiques entre concepts), toujours abstraite et logique RAISONNEMENT : Discours cohérent, mais qui pourrait être faux PARADOXE : ‘’contre opinion’’, ce qui contredit l’opinion courante CRITIQUER : remettre en cause-rejeter/évaluer-circonscrire. DOUTER : être conscient de l’incertitude : faiblesse (manque de confiance : faiblesse de caractère, caractère vulnérable)

Paragraphe de dissertation critique Tout d’abord, on peut dire que l’espoir domine dans le discours poétique «Il était une fois… (Des géantes et des géants…)» écrit par Fred Pellerin. En effet, le conteur décrit toute l’espérance qu’il avait face à l’avenir. Cette idée est mise en lumière à l’aide de la comparaison suivante : « C’était comme un bout de voile taillé d’avance pour un bateau qui était pas là, mais voguait dans les espérances

a' ex : "La beauté sur les fronts, dans les cœurs la pensée" (Hugo, "Melancholia")  l'antiphrase (voir aussi "ironie") : consiste à faire passer une idée en exprimant son contraire. ex : dire "Quel courage !" pour souligner la lâcheté de qn  le paradoxe : énonce une idée contraire au bon sens, à l'opinion commune, de façon à choquer, et à faire réfléchir. ex : "Le pénible fardeau de n'avoir rien à faire" (Boileau ) 3 – les figures d'amplification/d'insistance ou d'atténuation  la répétition :