Paragraphe Argumenté Sport

qu’il appelle Sim. Or, Sim est le diminutif de Simon, son frère disparu dont il ignore l’existence : cela crée un malaise palpable chez ses parents. 3) Le narrateur imagine d’abord pour ses parents une rencontre sous le signe du sport, une idylle relativement banale entre deux jeunes sportifs, avant la guerre. 4) En réalité, ils se sont rencontrés au mariage de Maxime et d’Hannah, qui était la belle-sœur de Tania. Maxime a eu un coup de foudre pour Tania, qui

si, pour jouir d'une oeuvre d'art (c'est-à-dire dans le domaine des sensations, du coeur), on a besoin d'un savoir (c'est-à-dire de quelque chose qui dépend de l'intellect, de la tête). En général, la question ne se pose pas : pour les fraises, les sports de glisse ou le plaisir sexuel, en principe, on n'a pas besoin d'avoir recours à des connaissances théoriques pour y trouver son plaisir. L'affrontement a donc lieu dans le champ précis de l'oeuvre d'art, et il concerne les relations entre les émotions

Questions: 1)A paliir des intenogations qui reviennent dans les deux premiers paragraphes , precisez Ie sujet traite dans Ie texte. 2) a- A qui renvoie Ie pronom « on» dans les deux premiers paragraphes ? b- Quel pronom s'oppose a « on » dans Ie texte ? A qui refere-t-il ? c- Pourquoi Ie mot« cultive » (1er paragraphe) et Ie mot « culture» (30meparagraphe) sont-ils entre guillemets ? 3) Relevez, dans Ie premier paragraphe, les termes relatifs au « savoir ». A quels termes s'opposent-ils? 4) A

> Idées prises de position Les ID (idées directrices) ou thèses sont les idées défendues. Elles sont étayées par les IPP (idées prises de position), également appelées arguments. 3. Idées directrices > Plan Les idées directrices représentent le squelette de votre plan. Mots clés Propos : Problématique : Thème : Thèse : Arguments : © DGPO Service enseignement et formation • Secteur ressources et développement 6 2. Recherches d'idées – À retenir ! © DGPO Service enseignement et formation • Secteur

réagir... Et c'est bien ça qui semble le plus aberrant dans toute cette histoire : la réaction du narrateur, celle de son copain Charlie et de tous... Ils en deviennent ridicule, car pour des arguments sans valeurs à nos yeux, eux les acceptent sans broncher, et ce réfugient derrière des arguments d'autorités, qui nous le savons bien, ne vaut rien... D'ailleurs, les propos tenus par le narrateur rendent bien compte du fait qu'il ne comprend pas vraiment quelle catastrophe est en train

faut procéder à une lecture attentive et rigoureuse de tous ses éléments et de sa forme générale, en se demandant quelles réponses pourraient lui être apportées. Lire un sujet. Lire, c’est s’approprier la fécondité et l’ambiguïté d’une idée, d’un argument ou d’un exemple. Il ne faut pas lire hâtivement le sujet, mais être attentif à tout ce qui le spécifie et le singularise, en étant attentif à la polysémie de chaque mot. On doit examiner patiemment chaque terme du sujet dans son rapport à tous

du 3e paragraphe) _ qui donne à voir les effets malsains et excessifs de l’enseignement sophiste sur le protagoniste · imparfaits itératifs (citer qqes ex), notamment dans des énumérations de verbes d’action (lignes 5 et l.10) —> G accomplit ses tâches mécaniquement, sans réfléchir, sans intégrer du sens à son quotidien. L’éducation sophiste ne travaille pas à conscientiser notre existence · argument d’autorité

la curiosité des étudiants dans le sens d’une culture générale ouverte sur les problèmes du monde contemporain (questions de société, de politique, d’éthique, d’esthétique) ; - développer le sens de la réflexion (précision des informations et des arguments, respect de la pensée d’autrui, formation à l’expression d’un jugement personnel) en proposant des textes et documents de qualité en accord avec les compétences de lecture du public concerné. » « En deuxième année, deux thèmes sont étudiés. Ces thèmes

la curiosité des étudiants dans le sens d’une culture générale ouverte sur les problèmes du monde contemporain (questions de société, de politique, d’éthique, d’esthétique) ; - développer le sens de la réflexion (précision des informations et des arguments, respect de la pensée d’autrui, formation à l’expression d’un jugement personnel) en proposant des textes et documents de qualité en accord avec les compétences de lecture du public concerné. » « En deuxième année, deux thèmes sont étudiés. Ces thèmes

structure de l´article pour ne pas ennuyer le lecteur et bien pour éveiller auprès celui-ci de l’intérêt par rapport à ce qu’il lit. Pour cette raison, nous nous nous sommes penchée sur quelques points du plan/séquence journalistique dans le 1er paragraphe où il faut généralement attirer le lecteur. Dans les premières lignes nous avons présenté l’élément aquatique ce qui nous avons accentué avec l’énumération des qualités de l’eau. Puis, nous avons souligné que l’eau devient un vrai symbole en appuyant