Partenaires sociaux

L'environnement (zone urbaine ou non, contexte social,...). Les moyens (humains, matériels, financiers, temporel,...). Le projet éducatif (les valeurs mises en avant). Les questions préalables: Quel est l'intérêt à monter un projet ? (pour qui et pourquoi fait-on ce projet) Quelle est l'origine du projet ? (un constat, une idée, un diagnostic, un besoin, une envie,...) D'ou vient l'idée ? (des enfants, des jeunes, des anims, de la direction, des partenaires, des parents, etc) Est-il réalisable

est exclue en cas de rupture du PACS, à moins que les partenaires n'aient envisagé une obligation en ce sens, lors de la rédaction de la convention régissant leurs rapports, comme la loi leur en donne la possibilité. Il faut enfin envisager la liquidation du régime qui s'est instauré pendant la durée du partenariat. Depuis la suppression du régime de l'indivision comme un régime de droit commun entre les partenaires, chacun des partenaires reprend les biens lui appartenant après la rupture. Si

Kant / distinction homme/animal • Marx / instrument de créativité, fondement de la valeur des choses Valeur sociale du travail • Renversement de la valeur sociale du travail / ancien régime travail = source d ’exclusion • Actuellement renforcement de l ’identification par le travail malgré réduction du temps travaillé. • • • • • • • Les retombées du travail Revenus statut social établissement de liens interpersonnels gestion du temps gestion des lieux renvoie au « rôle clé » sens de la vie

rapports sociaux et une crise identitaire de la population et notamment des plus démunis. C’est dans ce contexte, plus que difficile, que le gouvernement de gauche, met en place en 1981[1], et notamment le ministère de l’éducation nationale et son ministre M. Savary, décide de suivre les exemples des Etats-Unis et de la Grande Bretagne en créant des Zones d‘Educations Prioritaires, avec l’idée principale « donné plus à ceux qui ont le moins». L’objectif est de réduire les inégalités sociales de l’éducation

Constat de départ | Finalité | Objectifs généraux | Objectifs opérationnels | Actions mises en œuvre | Résultats attendus | Jeunes déscolarisés ou en voie de déscolarisation (absentéisme, difficultés, violences,…) | Faciliter l’insertion sociale des jeunes | Aller au devant des jeunes pour favoriser l’échange, le dialogue, la confiance afin d’entreprendre par la suite un parcours individualisé. | Accompagner le projet de vie des jeunes en difficulté ;Relayer les besoins et les attentes des jeunes

l’article 1844-1 alinéa 2 du code civil. Cette question a été abordée de nombreuses fois en jurisprudence et a connu un premier revirement le 26 mai 1986 où la Cour de cassation a pour la première fois accordé la validité des promesses d’achat de droits sociaux à prix fixe. Puis la Cour dans un arrêt du 24 mai 1994 a exigé l’existence de promesses croisées d’achat et de vente avant d’opérer un revirement le 16 novembre 2004. Cependant la Cour de cassation n’est pas unanime, en effet, la chambre civile interdit

année de formation d’éducateur spécialisé dans un Institut Thérapeutique Éducatif et Pédagogique (ITEP), accueillant des enfants et des adolescents présentant des troubles du comportement, afin de découvrir et d’observer le travail d’accompagnement social et éducatif des éducateurs auprès de ce public, de participer au travail en équipe pluridisciplinaire ainsi que le travail en Internat. L’ITEP propose différentes prestations : une prestation thérapeutique, une prestation éducative et une prestation

ACTEURS DE LA NÉGOCIATION SOCIALE : CONNAISSANCES DES ACTEURS 1- Approche de Mouton selon la méthode DISC 2- Approche sensorielle (selon les organes de sens) 3- Approches fonctionnelles : les IRP III : THÈMES ET TYPES DE NÉGOCIATION 1- Négociations annuelles 2- Négociations triennales 3- Obligations de la négociation 4- Négociations libres IV : OBSTACLES OU DIFFICULTÉS D’UNE NÉGOCIATION V : PROPOSITIONS OU SOLUTIONS POUR LE SUCCÈS DANS UNE NÉGOCIATION SOCIALE VI : GESTION SOCIALE ET RÉSOLUTIONS DE CONFLITS

Objet :Pandémie grippale Maitriser le contexte national : panorama des actions au niveau de l'organisation sanitaire, économique et sociale - Qu'est-ce qu'une pandémie : impacts humains, économiques et sociaux - Qui sont les acteurs référents et quel est leur rôle ? - Focus sur les mesures urgentes à déployer en cas de crise : vaccins, traitements anti-viraux, masques - L'organisation sanitaire : comment les hôpitaux se préparent, quel rôle le Samu va jouer, comment les médecins de ville

Introduction  Le Moniteur Educateur est un acteur impliqué dans la mise en œuvre des politiques sociales, c’est-à-dire l’ensemble des missions sociales régit par l’Etat, les collectivités territoriales et les établissements privés. Leur but est de répondre aux besoins des différentes populations et de lutter contre tous types d’exclusion. Le Moniteur Educateur y participe par le rôle qu’il joue en répondant aux missions de l’établissement dans lequel il exerce ses fonctions. L’Institut Thérapeutique