Pavlov Skinner

répéter un message, ainsi que le nom d’une marque ou d’un produit, n° © Groupe Eyrolles 365 51 d’appliquer scrupuleusement les règles. Ces principes s’appuient sur les théories behavioristes, un courant des sciences sociales initié par Pavlov, prix Nobel en 1904, après la publication, l’année précédente, de son ouvrage Les Réflexes conditionnés1. Ce dernier soutient que nous sommes composés de nombreux réflexes acquis et que notre comportement est donc une réaction, un pur réflexe.

conversation autour d’un événement piloté par une marque, et non plus la répétition d’un message. Celle-ci, quand elle est réussie, engendre un phénomène de contagion et de viralité. 51 Chapitre 1 ❘ Digital marketing 9 1. Ivan Petrovitch Pavlov, Les Réflexes conditionnés, PUF, 1977. - tirage n° 36551 n° © Groupe Eyrolles Née aux États-Unis dans les années 1940, la théorie de l’USP repose sur une batterie de « lois » simples. Elle part du principe qu’une campagne doit formuler

pour cela. On peut s’inspirer des mécanismes de conditionnement classique et de conditionnement opérant et, un jour ou l’autre, on verra des robots améliorer leurs performances, exactement comme le chien de Pavlov est capable d’associer un son à une nourriture odorante, ou comme le rat de Skinner est capable d’apprendre les conséquences de ses actes et que s’il appuie sur tel levier, il va obtenir de la nourriture au bout de tel ou tel temps. Cela, des robots vont être capables de le faire rapidement

Equilibria 194–197 (2002) 879–884. [3] N. Yanishkieva and E. Marinova, Antioxidant activity of selected species of the family Lamiacea grown in Bulgaria, Die Nahrung, 39 (1995) 5/6, 458 – 463. [4] E. G. Kovatcheva, I. I. Koleva, M. Ilieva, A. Pavlov, M. Mincheva and M. Konushlieva, Antioxidant activity of extracts from Lavandula vera MM cell cultures, Food Chemistry 72 (2001) 295 – 300. [5] M. Wang, J. Li, M. Rangarajan, Y. Shao, E. J. LaVoie, T.-C. Huang and C.-T. Ho, Antioxidative Phenolic

imitative (comme dans la future méthodologie audio-orale), mais aussi avec la méthode intuitive : pour les méthodologues directs, la prise de conscience du mécanisme est en tout état de cause indispensable à son assimilation : les premiers travaux de Pavlov sur les réflexes conditionnés datent de 1903, mais il me semble tout à fait exclu – si tant est qu’ils les aient déjà connus – qu’ils puissent avoir eu sur eux la moindre influence. CHAPITRE 2.3. FONCTIONS ET TRAITEMENTS PÉDAGOGIQUES DU TEXTE

imitative (comme dans la future méthodologie audio-orale), mais aussi avec la méthode intuitive : pour les méthodologues directs, la prise de conscience du mécanisme est en tout état de cause indispensable à son assimilation : les premiers travaux de Pavlov sur les réflexes conditionnés datent de 1903, mais il me semble tout à fait exclu – si tant est qu’ils les aient déjà connus – qu’ils puissent avoir eu sur eux la moindre influence. CHAPITRE 2.3. FONCTIONS ET TRAITEMENTS PÉDAGOGIQUES DU TEXTE

conditionnement classique étudié par Ivan Pavlov (les années 1890) fait partie de ce type d’apprentissage. Lorsqu'une cloche sonne juste avant de nourrir un chien, le chien va saliver dès que la cloche sonne, anticipant ainsi la réception du repas. Lors du conditionnement opérant, l’animal apprend à faire une association entre un comportement et une récompense ou une punition, il apprend ainsi à répéter ou éviter un certain comportement, par exemple, B.F. Skinner (les années 1930) a étudié le comportement

l’équilibre postural de l’individu. Babinski (1899) définit alors le concept de synergie comme étant une association de mouvements visant à réaliser correctement une tâche motrice. Parallèlement, et s’inscrivant dans le cadre général des travaux de Pavlov sur la production réflexe du mouvement, Sherrington formula l’hypothèse que ces synergies musculaires reposent sur un ensemble de circuits réflexes associant l’activité des différents groupes musculaires prenant part à une même synergie (Kerlirzin

explicitement l’apprentissage des langues sur le modèle du dressage des animaux : Dans notre conditionnement audiovisuel, l’élève entend la phrase anglaise tandis que l’image correspondante est présentée simultanément, comme la lumière rouge pour le chien de Pavlov. Peu à peu, l’élève s’habitue à répéter uniquement en présence de l’image (J. Guenot, 1964, p. 103) ; – ou encore imaginer que puisse s’instaurer en classe un véritable dialogue [...] entre le magnétophone et l’élève (J. Cureau, 1971, p. 13). Ce qui

Empirisme logique Wundt Titchener Comte Carnap Mach XIXe siècle (fin) Fonctionnalisme XXe siècle (début) Dewey Mentalisme Gestaltisme Psychanalyse Behaviorisme Pavlov Watson Thorndike Wertheimer Kôhler Koffka Freud Lacan Erickson Néo-behaviorisme XXe siècle (milieu) Psychologie humaniste Rogers Perls Hull Guthric Skinner Constructivisme Approche développementale Piaget Approche historico-culturelle Vygotsky Approche sociale cognitive de l’apprentissage Approche constructiviste interactionniste