Pedagogie Steiner

pour la protection de l’enfant en situation précaire Association AL KARAM Rapport annuel 2008 Association AL KARAM pour la protection de l’enfant en situation précaire Cité MohaMMadia Unité 4 n° 391 daoUdiat - MarrakeCh - MaroC tél.: +212 (0) 5 24 33 03 82 Fax: +212 (0) 5 24 29 04 49 e-Mail: alkaraMMkh@yahoo.Fr riB: 230 450 43104132110 019 00 96 - Code SWiFt: CihMMaMC 4 Association Al Karam pour la protection de l’enfant en situation précaire Mesdames, Messieurs! Dans le rapport

d’exercer son autorité en conciliant fermeté et bienveillance. Celle-ci sera légitimée sur deux bases : lorsqu’elle est fondée sur le respect réciproque et lorsque les élèves reconnaissent en lui un adulte qui transmet des savoirs de qualité avec une pédagogie adaptée suscitant intérêt et curiosité. Si l’autorité de l’enseignant est basée sur la confiance et le respect, alors il refusera de faire preuve d’autorité et d’abuser de son pouvoir. Par conséquent il n’aura rien à attendre de la puissance des

l’ensemble de ces mesures, c’est bien, très spécifiquement, l’enseignement primaire dans son identité qui est visé… Certes, cela n’est pas très nouveau ! À l’époque de Jules Ferry lui-même, Henri Marion qui donnait, à la demande du ministre, un cours de pédagogie à la Sorbonne pour les instituteurs était traîné dans la boue par tous les intellectuels de droite. Depuis, la droite a toujours tenté de rallier les professeurs du secondaire et du supérieur, en s’appuyant sur les sociétés savantes et en affectant

sur le plan des apports pédagogiques. Il nous aura permis de nous faire une opinion plus précise sur les questions de l’enseignement et de nous enlever quelques idées reçues. Au stade actuel de notre érudition, on pourrait dire comme F.OURY,  “ En pédagogie, on en est à la préhistoire ”, il nous reste encore beaucoup à apprendre. BIBLIOGRAPHIE PHILLIPE MEIRIEU : - l’école, mode d’emploi - apprendre ... oui, mais comment - enseigner, scénario pour un métier nouveau ROBERT JOFFRE

RAPPORT D’IMMERSION FOUNDIOUGNE 2011 D INTRODUCTION : epuis 15 ans que le groupe IAM (Institut Africain de Mangement), existe une activité d’une ampleur primordiale qui est effectuée chaque année visant à initier tout étudiant (les bleus) apte à effectuer les différentes épreuves dont il devra faire face . C’est ainsi que le programme d’immersion est institué pour permettre aux étudiants de pouvoir développer leur savoir-être, l’humilité, la solidarité mais aussi l’esprit d’équipe etc.. Afin

en particulier les ressources pédagogiques. Les ressources managériales doivent assurer la coordination entre ressources administratives et pédagogiques 4.2.5.2.1. L’administration Un directeur pédagogique Une secrétaire Un coursier 4.2.5.2.2. La pédagogie Les ressources pédagogiques constituent un élément fondamental d’un établissement de formation. Dans notre cas, c’est une compétence distinctive qui nous permettra d’atteindre une de nos valeurs : Le perfectionnisme. Des enseignants-formateurs :

Scolarisation d’un enfant handicapé en milieu ordinaire Dès 1982, trois circulaires (29/01 et 15/06/82 puis 29/01/83) vont propulser la politique d’intégration des jeunes en difficultés ou handicapés dans la mise en place d’actions de soutien et de soins spécialisés en vue de leur intégration dans les établissements ordinaires. La loi d’orientation de 1989 suite aux résultats positifs de cette mesure affirme la nécessité de poursuivre dans cette voie mais c’est la loi du 11 février 2005 qui favorise

I- INTRODUCTION L’usage du sigle F.L.E. se généralise: le FLE devient en 1983 une filière de l’enseignement supérieur français, et cesse de s’imposer comme une discipline à part entière avec ses hypothèses théoriques, ses présuppositions orientations pédagogiques, ses maîtres et ses méthodologiques, ses polémiques. Aujourd’hui, le FLE, tout autant qu’un objet d’enseignement ou une profession, est un enjeu à la fois culturel, politique, économique et commercial, liée au destin de la francophonie

possible. L’explication la plus évidente serait en effet un contresens dans l’optique de Arendt (« La crise de l’éducation » in La crise de la culture 1954). L’hypothèse la plus évidente est celle déterminée par le contexte actuel en matière de pédagogie : l’école d’aujourd’hui multiplie les démarches qui visent à faire entrer le monde « réel » dans son enceinte (intervenants extérieurs, documents audiovisuels…) et qui font sortir les élèves du lieu scolaire (sorties pédagogiques, stages en entreprise…)

Le transfert dans la relation éducative Auteur(s): Joseph Rouzel - éd. 2002, Dunod (231 p. ; 22 €) « L’approche analytique, contrairement à ce que certains croient pouvoir me reprocher, n’invalide pas les autres approches et ne saurait nullement être présentée comme un point de vue unique et somme toute totalitaire » (p. 19). Que le lecteur se rassure : l’auteur n’a pas abandonné ses convictions. Pour lui, le discours psychanalytique reste toujours un outil privilégié qui permet d’interroger