Pédagogie

Apprentissages moteurs et cognitif Partie n°1 : Introduction I: Qu'est-ce que l'apprentissage Le triangle pédagogique (Houssaye 1988) Il faut repérer les mécanismes d'apprentissages. La pédagogie est l’art de transmettre les connaissances, de former les élèves La didactique permet de transformer un produit culturel en un produit enseigné Définition de l'apprentissage : selon le dictionnaire de la psychologie : En général , chez un individu , modifications de sa capacité à réaliser

ses différentes potentialités et construire sa personnalité. L’enfant va pouvoir expérimenter dans son vécu scolaire les valeurs d’intériorité, de solidarité responsable dans l’indépendance, de créativité et de respect de la personne. ” (Pour une pédagogie de l’école chrétienne fondamentale d’aujourd’hui. Liège : C.C.E.M.P.C., p. 10). L’école veut éduquer tout l’enfant “ Il s’agit d’une éducation qui vise à développer et à faire interagir les différentes composantes de la personne. L’éducation doit

libre arbitre, un des mots- clés du seizième siècle renaissant. L’élève doit apprendre à réfléchir par lui-même et favoriser ainsi son épanouissement personnel. Ce texte est aussi l’occasion pour Montaigne de critiquer vertement les pratiques de la pédagogie traditionnelle. En effet, cet extrait regorge de critiques négatives à l’égard de la scolastique médiévale, dont les méthodes pédagogiques paraissent bien éloignées de celles préconisées par l’auteur. Il reproche à cet enseignement plusieurs points ;

d’équité, tiraillés par la question des inégalités de potentiel et de développement des adolescents, les enseignants d’EPS ont relativisé l’usage de leurs chronomètres et de leurs décamètres. L’évaluation des seules performances Revue française de pédagogie, n° 154, janvier-février-mars 2006, 111-124 111 révélait une injustice profonde par sa référence à des facteurs biologiques, physiologiques, génétiques inégalement répartis entre les individus. Néanmoins, de façon inattendue, les inégalités de

La pédagogie coopérative modifie les relations dans l'apprentissage Le respect, la solidarité, l'entraide, sont les notions essentielles de la pédagogie coopérative. Dans une classe coopérative, quelle que soit la nature du "projet" (apprendre à lire, à compter, préparer une exposition ou une classe transplantée ... ), l'essentiel ne réside pas dans les performances individuelles, mais dans la réussite de tous grâce au travail de chacun. Concrètement dans une classe coopérative, il existe

se sont penchés dès le début du 20ème siècle sur l'intérêt du jeu à l'école. Le rôle du maître est alors essentiel : le maître donne et fait confiance à l'élève, il lui apporte les règles du jeu, recueille ses réactions et en tient compte dans sa pédagogie. 1. L’approche de Karl Gross Dès 1899, Groos9 souligne le rôle du jeu comme préexercice. Il peut mener au travail car il existe un parallèle entre le jeu et le travail. Jouer c'est se donner une tâche à accomplir et se fatiguer, se forcer. Dans le

Ecole ou façon d’envisager la pédagogie. Chacune regroupe plusieurs méthodes. Quatre courants principaux, dont les appellations sont variables, coexistent depuis l’Antiquité : traditionnel, humaniste, comportementaliste et fonctionnaliste Le courant traditionnel : dans ce courant, le formateur possède le savoir. La formation est conçue de telle manière que le formateur transmette son savoir au formé. La technique pédagogique la plus utilisée est l’exposé. La pédagogie est centrée sur le formateur

deviennent ceux des filles. « L’avènement de la mixité scolaire s’explique avant tout par des raisons structurelles liées à la gestion de d’élèves et d’obligation scolaire prolongée à 16 ans en 1959 » Attali & St Martin 2004 Méthode pédagogique : La pédagogie transmissive domine mais s’assouplit au profit de l’incitatif. L’incitative vise à faire participer les élèves a la découverte et la construction du savoir (relation élève/savoir domine). 1/3 temps péda (69), 10% (73) visant l’usage de péda

deuxième chapitre les considérations théoriques de l’auteur vont dans deux directions de recherche en « Linguistique appliquée » : la traduction d’une part et la problématique complexe des rapports entre linguistique et pédagogie des langues d’autre part. Il va de la pédagogie des langues – méthode indirectes, méthodes audio visuelles, les finalités didactiques – à la critique du thème; il met en discussion les problèmes de la version et de la traduction (la double compétence, la dimension culturelle

compétence linguistique, mais aussi communicative, ainsi qu’un savoir-faire. Behaviorisme : courant de la psychologie envisageant que seul le comportement de l’individu peut être étudié. Cette pédagogie fait appel à la mémoire implicite, il faut savoir avant de comprendre. C’est un courant qui a prédominé la pédagogie dans les années 1960 mais qu’on retrouve toujours un peu dans celle d’aujourd’hui. CECRL : abréviation de « Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues – Apprendre, Enseigner, Evaluer »