Pédagogie

  L’APPROCHE PAR COMPÉTENCES.         Le Français FLE en ALGÉRIE.                            SAVOIRS – COMPÉTENCES – ÉVALUATION.                                                                                   Sommaire : 1- Introduction. 2- De la pédagogie  par objectifs à l’approche par compétences. 3- L’impact de l’APC dans le monde de l’éducation et des sciences humaines en général.      a- La part de l’élève.      b- La relation maitre- élève. 4- Conception de l’apprentissage et de son évaluation

en pratique les idées de Rousseau. C’est Yverdon (1805-1825) qui expérimente sa méthode. Avec ses collaborateurs, il ouvre directement ou indirectement toutes les voies de la recherche pédagogique : Apprentissage de la lecture et de l’écriture, pédagogie des mathématiques, gymnastique élémentaire, et même approche des handicaps... Winnicott : le portage Winnicott (1887-1971) est pédiatre de formation et devenu psychanalyste pour enfants en s'inspirant de Klein, et il va plus loin, dans l'apport de

concrètes 3. Définition des objectifs personnels pour la deuxième période livret deuxième période 4. Présentation des évolutions entre les périodes 1 et 2 5. Auto évaluation des compétences 6. Lien avec la pédagogie et les enseignements 7. Bilan de la mission et redéfinition du projet professionnel Livret première période La première période est celle de l'intégration dans l'entreprise, de la découverte de la mission, de l'équipe et des objectifs

veillera à ce que la langueur du texte et le temps accordé aux élèves ne permette pas les hésitations et les réflexions prolongées. Conclusion : Les exercices d’écrit dans les rubriques qui précèdent définissent une pédagogie globale de l’entrainement à l’expression écrite. C’est une pédagogie qui ne se limiterait pas au seul travail accompli dans le cadre de l’heure de cours. Le temps consacré en classe à un travail individuel de rédaction ne saurait aller au-delà de ce que prévoient les textes réglementaires

de première scientifique : 1) un certain retour au fondamental, 2) ancré sur une pratique expérimentale nettement affirmée, 3) et sur la mise en place d’une pédagogie du questionnement. Coupler la pratique expérimentale au retour au fondamental évite une présentation formelle de la discipline. Fonder la pratique expérimentale sur une pédagogie du questionnement évite de réduire l’expérimental à une simple gestuelle. Le questionnement appliqué aux notions fondamentales de la discipline permet de mettre

les parents. Actuellement, les outils numériques se développent et se diffusent dans les milieux scolaires à grande vitesse. En effet, les tableaux numériques interactifs, les lecteurs, les vidéo-projecteurs participent au développement des pédagogies dites actives où les élèves sont acteurs dans leurs apprentissages. De plus, ces outils sont tout à fait adaptés à une utilisation pluridisciplinaire et favorisent la motivation, l'esprit critique et l'autonomie des élèves. Ils peuvent également

« boissons », « poissons ». Important : hygiène corporelle : « se lavait les yeux, les mains de belle eau claire », il change de linge, se lave les dents. Exercices du corps : « jeu de paume », « équitation », « ballade », « art des armes ». Pédagogie active Amène l’élève à participer. Disponibilité de l’esprit. Utilisation des dés et des cartes « figures géométriques ». Connaissance appétissante. Plaisir de chanter. Le fait de tout mettre pour apprendre. Par exemple le déjeuner. Conclusion :

langue. Dans ce devoir, nous allons commencer par proposer une définition de la compétence interculturelle et montrer en quoi elle est importante dans l'enseignement d'une langue. Ensuite, dans une deuxième partie nous verrons comment élaborer une pédagogie de l'interculturel avec une classe de FLE et plus précisément un public adulte. Pour définir la compétence interculturelle, j'ai choisi de séparer deux concepts. Celui de compétence et celui d'interculturelle. Nous pourrons ainsi avoir une vision

d’évaluation détaillée reflétant les niveaux individuels et collectifs de la classe du degré de réinvestissement des outils linguistiques et textuels étudiés tout le long de la séquence. III/ TROISIEME EPREUVE : LEGISLATION SCOLAIRE ET PSYCHO-PEDAGOGIE : Objectif de cette épreuve : Tester le niveau de connaissance (théorique et pratique) du professeur dans ces deux domaines. Cette épreuve orale consiste en un entretien portant dur des questions de : a) LEGISLATION SCOLAIRE : Ces questions

nouvelle conception de l’action d’évaluation, qui traduit, comme nous l’avons dit, une nouvelle conception de l’action didactique, marque une évolution importante dans l’histoire de l’enseignement. Celle du passage de la pédagogie dite de transmission de connaissances à la pédagogie de l’appropriation du savoir. Le sens de cette évolution réside dans ce que J ROUSSEL appelle " La spécificité du terme évaluation ", ceci en disant : " L’apparition du terme " Evaluation " traduit, en fait une transformation