Pensée Pascal Fragment 347

surtout si on les a reçus tout organisés, en provenance par exemple d’un cours ou d’un livre. Il est indispensable de se les approprier, de les faire siens réellement, et pour cela de les organiser et de les structurer selon ses propres modes de pensée, de les relier entre eux et avec ce que l’on sait déjà. Or l’activité de résolution de problème, qui fait nécessairement interagir les connaissances, est précisément un moyen de favoriser puissamment ce processus d’assimilation. Se battre avec un

n’existait pas de moyen d’apprendre facilement la programmation. Il n’y avait pas internet. . . eh oui, cette époque a existé ! Durant mon adolescence j’ai continué mon apprentissage en essayant différents langages, comme le C++ ou l’assembleur, le turbo pascal et autres joyeusetés. La plupart étaient inaccessibles, notamment le C++. Quelques livres en bibliothèque ont fini dans la mienne mais ils étaient tous bien incompréhensibles. . . je me souviens même d’un livre qui promettait de pouvoir créer un jeu

trading et constitue, je dirais même, « leur pain quotidien ». Les chandeliers japonais sont beaucoup plus subtils quant aux renseignements apportés par les gaps ou pseudo gaps, et beaucoup de figures sont construites autour de ces notions. Ainsi, je ne pense pas qu’il faille éliminer d’un revers de main toutes les structures originellement décrites avec des fenêtres complètes (corps + ombre), si le gap n’intéresse que les corps. Je fais ici surtout allusion aux figures de continuation. Le décalage à l’ouverture

trading et constitue, je dirais même, « leur pain quotidien ». Les chandeliers japonais sont beaucoup plus subtils quant aux renseignements apportés par les gaps ou pseudo gaps, et beaucoup de figures sont construites autour de ces notions. Ainsi, je ne pense pas qu’il faille éliminer d’un revers de main toutes les structures originellement décrites avec des fenêtres complètes (corps + ombre), si le gap n’intéresse que les corps. Je fais ici surtout allusion aux figures de continuation. Le décalage à l’ouverture

Meeting Point 2 Josette STARCK Lycée Richelieu, Rueil-Malmaison Formateur IUFM Versailles de Pascale CAMPS-VAQUER Collège Les Vallées, La Garenne-Colombes Formateur IUFM Versailles Dominique SANTONI Collège-Lycée Buffon, Paris Isabelle ZIMMER Lycée Léonard de Vinci, Saint-Michel-sur-Orge Paul LARREYA Professeur de linguistique anglaise Avec la participation de Ruth PHAN, Lycée Charles de Gaulle, Poissy Conception maquette : Marc et Yvette Mise en page : Isabelle Vacher

Végétalisation par semis hydraulique Cette technique concerne le semis d´espèces herbacées (graminées, légumineuses, ou autres espèces certifiées ou non certifiées) et le semis de ligneux, ou la projection d´organe végétatif (rhizomes, stolons, fragments de racines ... ) pour la stabilisation, l´intégration paysagère, la réhabilitation des sites, la pérennité des ouvrages. Chacune des techniques de végétalisation peut être utilisée en combinaison avec les autres. Ces travaux sont réalisés à l´aide