Phonologie

construction de cette langue se veut accessible aux apprenants. Sa facilité réside dans une grammaire régulière (c’est-à-dire sans exceptions, ce qui n’existe dans aucune langue naturellement forgée par ses locuteurs) supposée très abordable et une phonologie simple. Il s’agit d’une langue agglutinante, avec un nombre de racines limité, ce qui donne la possibilité d’introduire les mots nouveaux qui apparaissent avec le temps (comme le mot « ordinateur » par exemple, « komputero » en esperanto, qui n’existait

bien étrange et amère récolte ! Forme et structure : Poème en trois strophes en rimes suivies (schéma AA /BB). Grammaire : phrases simples, syntagmes nominaux qui suivent le schéma sujet – verbe groupes nominaux en position objet. Importance de la phonologie du texte qui fonctionne par résonnances : son /u:/ qui relie phonétiquement « fruit » et « root », son /i:/ qui relie les noms « breeze » et « trees », et ainsi de suite. D’un point de vue littéral : La chanson suit le cycle d’un fruit au travers

significations, comme les linguistes ont travaillé les systèmes de son (phonèmes, morphèmes...) ? Lexèmes: les termes de la langue. Une maison n'est pas un château. En phonologie, on va passer par des termes positifis. La phonologie étudie le système, alors que la phonétique étudie les “coordonnées”, les définitions. En phonologie, on a une base pour décrire les phonèmes: la phonétique. Ex: une bilabiale est un phonème ou on sert les deux lèvres; on se sert d'éléments positifs pour décrire cela.

activities ..., Cambridge University Press, 2000. Cahier présentant des jeux variés accompagnés de fiches photocopiables et d'une cassette pour les activités liées à la compréhension orale : très utile et bonnes idées à exploiter dans le domaine de la phonologie, ou de l'exploitation de comptines.... S. Philpot, Building blocks for English : photocopiable activities, Delta Publishing, 2000. Cahier présentant des jeux variés avec des fiches photocopiables : de bonnes idées et une grande facilité d'utilisation

manuel p. 176 ces des cultures (cf. expérience des élèves). En jalon, les comparatifs et superlatifs. Ils se comparent aux personnages des images : Like the man in the foreground of the picture I enjoy… — Contrary to… ▶ Let’s act! p. 27 phonologie La prononciation du /-s/ final au pluriel et à la 3e pers. du présent simple : weeks [s], days [z], amazes [iz] Faire choisir aux élèves l’image à laquelle ils s’associent le plus. Ils se servent des mots de vocabulaire fournis pour parler de

au Laos et au Cambodge le parlent comme première langue internationale. Dans les contextes formels, de nombreux locuteurs de français créole utilisent également le français conventionnel. Histoire de la langue française, Le Dialecte Francien et Phonologie du français Le premier document qui semble être écrit en français a probablement été produit en 842. Il s'agit d'une traduction romane des serments prêtés par deux des petits-enfants de Charlemagne, connus sous le nom de Serments de Strasbourg

Le discours est pertinent, illustré et argumenté II Pertinence Le discours est pertinent mais désorganisé du discours Le discours est (partiellement) hors-sujet Aucune ou quelques erreurs ne gênant pas la compréhension III Phonologie Des erreurs pouvant gêner la compréhension De nombreuses erreurs empêchant la compréhension IV Richesse et correction générale de la langue Morphosyntaxe (riche / correcte / hésitante / problématique) Lexique (adapté et précis / restreint

| | | |un langage professionnel. | | | | | |Phonologie |Je m’assure de la bonne intonation de mes phrases. | | | | |Savoir |Acquisition Enrichissement |J’ai acquis de nouvelles connaissances.

néanmoins imposées, c'est-à-dire « arbitraires » : en français, il est imposé par la langue que le l soit sourd après une sourde [oncle) et sonore après une sonore {ongle), sans que ces faits cessent d'appartenir à la simple phonétique (et non à la phonologie) ; on voit la conséquence théorique : faut-il admettre que contrairement à l'affirmation de Saussure (« dans la langue il n'y a que des différences »), ce qui n'est pas différenciatif puisse tout de même appartenir à la langue (à l'institution)

distinguer tous les sons des langues. On pourrait presque parler d’oreille universelle. Exposés à une grande diversité de sons et de langues à cette époque de la vie, ils pourraient reproduire n’importe quel son. En étudiant l’acquisition de la phonologie chez un enfant qui acquiert le langage dans un milieu bilingue, on a pu mettre en évidence que la capacité à distinguer à quelle langue appartiennent des signaux acoustiques différents émerge très tôt. Cela indique que l’enfant est capable de différencier