Plan Détaillé La Fonction Du Poète

nettement disting le corpus et l’obje d’une question. yant s’appu en ion 1. Le lien avec me sous la forme ité de développer la réflex 2. Le sujet lui-mê la nécess tion rappelant 3. Une injonc les. sur des exemp tation, il plan de disser NS¬LE¬SUJET parties) d’un lation s¬,E¬PLAN¬Ì¬LIRE¬DA (deux ou trois me. La formu du sujet lui-mê grandes lignes e fois issances mais Pour bâtir les Ce n’est qu’un conna ses de la consigne. ensables ! – ne faut pas partir et explicite les termes de issances – indisp

activités de type TICE ou de lectures cursives offrent des réponses fondées sur le maniement d’usuels, de textes littéraires ou de sites Internet de référence. Et les travaux en lien avec l’examen final sont traités sous forme de plans généraux ou détaillés axés sur la compétence visée. Les réponses aux questionnaires plus resserrés « D’un texte à l’autre » obéissent à la même logique qu’au corrigé de la rubrique « Analyse » des textes principaux (1, 2 et 3). Seules les deux dernières questions « Vis-à-vis

varie d'ailleurs au fil du temps, au point que chaque siècle peut lui trouver une fonction et une expression qui varie d'auteur en auteur. Sommaire 1 Généralités 1.1 Origines 1.2 Entre Apollon et Dionysos 2 Fonction poétique 2.1 Le vers 2.2 La musicalité 2.3 Le poids des mots 3 Les grandes orientations de la poésie 3.1 Le poète artiste 3.2 Le poète « lyrique » 3.3 Le poète prophète, découvreur du monde 3.4 Le poète engagé 3.5 La poésie d'avant-garde 4 La poésie au XXIe siècle 5 Notes et références

encadrer … A noter méthodiquement sur le brouillon : a) le cadre du sujet : limite temporelle, limite de genre ? b)les mots clefs : il faut expliciter l’implicite que renferment les termes clés du sujet : préciser rigoureusement leur sens, en fonction du contexte historique et littéraire ; analyser ce qu’ils supposent, ce qu’ils impliquent ; relever les oppositions, explicites ou implicites,… Attention, certains mots peuvent un sens différent de leur sens actuel : ex. « honnête homme » : homme

..........................163 Séquence 10 Les jeux de l’amour .......................................................................165 Séquence 11 Histoire des arts : Dame Nature en son jardin ..............................185 Séquence 12 Le poète, arpenteur du monde ......................................................192 Séquence 13 Parcours de lecteur : Guillaume Apollinaire, Alcools, 1913 .........213 Vers le bac : « Chanter la révolte » ..............................................

le sujet ( éclairage sur l'époque, l'œuvre, l'auteur...) • qui indique le genre et la structure du texte • qui relève les thèmes essentiels, présente les personnages… • qui annonce la problématique soulevée (sous forme de question) • qui annonce le plan et le mode de présentation du texte 2. la lecture du texte : • elle doit être expressive et donner un aperçu de mon interprétation • je fais attention à ne pas lire trop rapidement : je respire ! • je fais attention aux liaisons qui n'existent pas

de construire ce que l'on appelle souvent le plan. "Faire le plan" est une tâche dont tous les élèves, sans exception, savent qu'elle est incontournable. Pourtant, ils ont parfois bien du mal à  y parvenir. La raison en est sans doute qu'ils n'ont pas bien compris ce qu'était une argumentation : un ensemble d'arguments organisés pour apporter une réponse intéressante à  la question posée. Cela suppose que l'on ait, avant de se poser la question du plan évidemment, compris la question, trouver la réponse

les petites vieilles que rencontre le poète dans sa flânerie. Elles ont un aspect presque archéologique, elles témoignent en tout cas d’un temps qui n’est plus, elles sont les témoins anachroniques d’une époque révolue ; de ce fait, elles entretiennent un rapport singulier à la réalité, comme si elles étaient déplacées dans ce monde moderne qui n’est pas le leur. Or l’essentiel est que ces pauvres êtres n’existent que sous le regard amusé et apitoyé du poète [interdiction d’employer l’adjectif de

de l’épopée Repères Monument à la fois littéraire et national, La Chanson de Roland a été l’objet de discussions passionnées quant à son origine. Certains, partisans de la thèse de « l’individualisme », y voient la création personnelle d’un poète de génie (Turold) ; d’autres, adeptes de la thèse du « traditionalisme », font du texte un état, à un moment donné, d’une transmission séculaire. Ce qui est certain, c’est que les chansons de geste connaissent une transmission orale, dont l’écrit

parisiens faisant suite à Spleen et Idéal (terminée par le poème « L’Horloge ») évoque la picturalité, l’idée que le poète, en retrait, contemple et interprète le « Paysage » (1ère pièce de notre section) urbain d’un Paris grouillant d’êtres aussi anonymes que différents. Alors en pleine destruct° / reconstruct° (Carrousel du Louvre in « Le Cygne », gds boulevard du baron Haussmann…) Le poète s’est surtout attaché, au début de la section, à peindre une série de portraits appartenant au « vieux Paris » :