Poids welters

Bac S 2013 Centres étrangers http://labolycee.org Exercice III – Le génie des physiciens et des chimistes au service de la mesure du temps (5 points) La mesure du temps est une question essentielle depuis... la nuit des temps. Elle a initialement été basée sur l’observation d’un phénomène régulier et répétitif qui permettait de caractériser des durées égales. 1. La mesure du temps par Galilée Galilée, au XVIIème siècle, a eu l’idée d’utiliser un pendule pour mesurer le temps : Document 1 « J’ai

 Marques VS Imitations Notre choix s’est basé sur le comportement de notre société vu que les marocains cherchent toujours à valoriser leur image de soi par le port de marques (vrai ou imitations). Cela nous pousse à nous poser la problématique suivante : Quelle est la vision des individus par rapport aux marques ? Se soucient-ils de leurs reflets vis-à-vis des autres? Pourquoi certains préfèrent porter des marques de luxe aux incroyables prix alors que d’autres n’achètent que l’imitation 

d'informations et de sources nous avons donc changé de sujet et sommes partis sur le sujet de la flottabilité. Ce sujet a été choisi car nous avions des connaissances personnelles sur le sujet : sur la gravitation , sur la masse volumique et sur le poids. Par la suite, nous avons donc étudié la poussée d'Archimède sur différents sites internet. Pour la forme de notre travail, nous avons opté pour un diaporama animé. Nous avons cherché une problématique cohérente avec le sujet mais à force d'en chercher

plus léger. C’est la Poussée d’Archimède (PA) 2. Influence du volume immergé et de la profondeur a) On suspend un cylindre à un dynamomètre. On mesure son poids. On trempe l'objet dans l'eau, à différentes profondeurs. Le dynamomètre nous donne le "poids apparent" de l'objet trempé dans l'eau. La différence entre le poids du cylindre et l’indication du dynamomètre est égale à la poussée d’Archimède. b) Constatations Le cylindre pèse 1,3 N. L’indication du dynamomètre diminue progressivement

LABORATOIRE 3 : FORCE CENTRIPÈTE Date de l’expérience : 27 Août 2012 Par Ariane Auger et Lysandre Marcotte Travail remis à Madame Johanne Desrochers dans le cadre du cours 203-NYA-05 Mécanique gr: 00003 Cégep de Saint-Hyacinthe Remise du rapport : 5 septembre 2012 1. But : Vérifier le lien entre la force centripète et le mouvement circulaire uniforme d’une masse en faisant varier le rayon. 2. Matériel: 1 appareil de Welch 1 barrière lumineuse 1 fil barrière

Compte rendu du TP1 : La plante et l’eau L2 Série C, Groupe D2 Introduction Les stomates des plantes permettent de réguler les échanges gazeux avec l’extérieur. Lorsque la plante transpire, elle perd de l’eau par les stomates mais cela permet l’apport de nutriments par le phénomène osmotique. En effet, l'osmose permet d’équilibrer les concentrations en sels minéraux entre le sol et la plante. Ainsi durant ce TP, nous allons mesurer la transpiration et l’évaporation de l’eau à différentes

lourde est appliquée sur les granulats. Les manipulations sont les mêmes par contre. La norme pour le Proctor normal est de BNQ 2501-250 et pour le Proctor modifié est de BNQ 2501-255. Procédures -Proctor Normal 1. Déterminer les dimensions et le poids du moule. 2. Prendre 11kg de sable et le diviser en 4 parts (2.75kg). 3. Calculer la quantité d’eau qu’il faudra rajouter pour les 4 différentes teneurs en eau. 4. Rajouter l’eau prévu et compacté (3couches égales, 25 coups et respecter la hauteur)

 Correction TP : Analyse spectrale d’un schtroumpf L’œil permet de détecter les couleurs avec efficacité, mais il ne permet pas toujours de distinguer l’espèce colorée, ni combien il y en a. L’industrie alimentaire colore certains produits à l’aide de colorants alimentaires. L’Union Européenne fixe des valeurs de dose journalière admissible des colorants alimentaires bleus suivant : Le bleu patenté (E131) à 2,5 mg par kilogramme de masse corporelle par jour. L’indigotine (E132)

TP à situation déclenchante Date de l’essai : vendredi 13/01/06 Enseignant : JAMMES Etienne lycée P.P. Riquet Saint-Orens de Gameville Classe concernée : 2°16 (17 élèves de MPI, 18 de SES dont 8 redoublants) Titre Objectif Montrer que des nombres qui paraissent pourtant énormes dans le monde macroscopique sont quantités négligeables dans l’univers microscopique et réaliser ainsi la nécessité de compter les entités microscopiques par quantités (moles en latin) plus adaptées

résultats. La surface de contact des réactifs 1. Réaliser le schéma de montage. 2. Calibrer la balance et la mettre à zéro. 3. À l’aide de la balance et d’une nacelle, peser environ 0,050g de Mg(s) en poudre en utilisant la spatule pour ajuster le poids (ajouter ou retirer de la poudre). 4. Noter la masse précise pesée dans le tableau des résultats. 5. Mesurer 20 mL de solution d’acide chlorhydrique (HCl) à 1,0 mol/L avec le cylindre gradué de 25 mL en utilisant le compte-goutte. 6. Verser la solution