Positionnement Cap Petite Enfance

assurant la promotion de tous », dans la garantie de leur épanouissement personnel. Son positionnement le met à bonne distance des interlocuteurs qu’il côtoie tous les jours. Il instaure un climat de confiance en imposant son regard averti et professionnel de l’éducation. Conseiller expert, serviable, il assure ses missions d’agent de l’Etat avec dévouement et loyauté, s’imposant une neutralité liée à un positionnement délicat entre l’équipe de direction et le corps enseignant. J’ai pu arriver à la conclusion

ateliers ............................................................................................................................ . Analyse des visites de structures Petite Enfance .................................................................................. . Comparatif école maternelle et autres structures Petite Enfance ......................................................... 15 17 30 33 39 41 2. Développer les partenariats Spécificités de l’école maternelle ..............

stagiaires et les formateurs m’ont énormément apporté au cours de ce stage. J’ai pu aussi affirmer mes positions et, tout en comprenant certaines pratiques de directeurs, me mettre en opposition par rapport à celles-ci. J’ai compris que chaque positionnement était justifiable mais que les valeurs de chacun sont propres et que pour être un bon directeur il faut être clair et cohérent avec ses propres valeurs. D / Deuxième stage pratique J’ai effectué mon second stage au poste de directrice sur

centrée sur la famille d’une part et la vie professionnelle, délocalisée, centrée sur l’entreprise, d’autre part. Entre les deux espaces, mais aussi entre deux périodes de la vie (la petite enfance et l’âge adulte), se construit à la fois un domaine spécifique pour un nouvel “âge de la vie”: l’école pour la jeunesse (enfance et adolescence). Si on retient comme définition simple de l’identité celle « d’espace-temps générationnel » proposée par C.Dubar, on peut dire qu’au terme de ce premier processus

est un orchestre de signes. Paradoxe : une image peut être entièrement construite OR nous faisons une confiance aveugle aux images que l’on nous propose. (Ex : Obama) Depuis toujours nous somme dans des processus d’imitation, de la plus jeune enfance à l’âge adulte. * L’ « orchestre » médiatique (l’ASV, le montage, les dispositifs): Les media contemporain brasse des images (mouvante, fixe, digitale, 3D, du texte) ils démultiplient une série de signes. * Critique de l’égocentrisme :

La formation d’un apprenti se fait en alternance dans un centre de formation d’apprentis (CFA) et en entreprise Un BTS se prépare en 3 ans après le bac Le CAP est plus général que le BEP qui est lui plus spécialisé Le baccalauréat pro se prépare en 2 ans après le BEP Le BTS peut se préparer soit dans un lycée soit en apprentissage Le BEP et le CAP ne correspondent pas au même niveau de qualification De plus en plus d’élèves préparent un baccalauréat pro après le BEP Le DUT est un diplôme supérieur

active. Au-delà de l’intérêt purement local, il y a là un enjeu d’aménagement du territoire nécessite que soit consolidé un tel pôle intermédiaire. 6 LE DIAGNOSTIC 820 966 Aucun diplôm e CEP BEPC 1060 311 CAP ou BEP BAC ou brevet professionnel 594 430 diplôm e de niveau BAC + 2 diplôm e de niveau supérieur 600 800 1000 1200 225 0 200 400 Associations sportives Associations diverses 33 30 N°1/ Population de 15 ans ou plus

des activités ............................................................................................... 21 2 - Les formes d’exercice .............................................................................................. 24 3 – Le positionnement qualitatif .................................................................................. 26 4 - Le champ géographique d’activité ........................................................................ 27 5 - La définition des objectifs

Accueil de la petite enfance Guide pratique L’évolution progressive des besoins des parents, d’une part, et celle des pratiques et préconisations des professionnels, d’autre part, ont généré au cours des cinquante dernières années une forte diversification des modes d’accueil collectif du jeune enfant. La diversification des modes d’accueil collectif du jeune enfant s’est accompagnée d’un effort constant visant à garantir la sécurité et la qualité de l’accueil comme à promouvoir le développement

CLAIRS ................................ 21 1 – Le choix des activités .................................................................. 21 2 - Les formes d’exercice ................................................................. 24 3 – Le positionnement qualitatif ......................................................... 26 4 - Le champ géographique d’activité ................................................... 27 5 - La définition des objectifs ..............................................