Pourquoi Ecrire Des Fables

avant de lire, in Aimer lire. Comment aider les enfants à devenir lecteurs, Editions Bayard Presse-Jeune, 1982. Les documents sont extraits des ouvrages suivants : Document A : JEANJEAN, M.C., JEANJEAN, M.F., MASSONNET J., Oser parler, pouvoir écrire, Nathan, 1994. Document B : Texte de l’album : BOUJON, C., L’apprenti loup, L’Ecole des loisirs, 1984. Français FRA-09-PG6 Page : 3/9 TEXTE 1 : Ministère de l'éducation nationale, Programmes de l'école primaire – Programme de l’école

cercle sempiternel où le langage n’est qu’immédiateté. De plus, les personnages ne se comprennent pas et comme moyen de se faire entendre déconstruisent leurs syntaxes « Gogo léger-branche pas casser- Didi seul. Tandis que … » « Pourquoi ? Toujours tenir. Jamais déposer. Pourquoi ? » Le langage n’apparait plus comme un moyen de se faire entendre d’autrui. A cela se joint la colère des personnages. Le fait de ne pas s’entendre, de ne pas s’écouter les fait s’emporter et cette colère est bien un autre élément

seules éditions relatives à l’Orient sont : - La mort du Sultan Osman, Cologne, 1678. - Les paroles remarquables, les bons mots et les maximes des Orientaux, Paris, 1694. - De l’origine et des progrès du café , Caen, 1699. - Les contes et fables indiennes de Bidpaï et de Lokman , Paris, 1724 et les Mille et une Nuits , dont les deux derniers tomes XI et XII sont posthumes. L’on sait que cet homme, qui traduisit jusqu’à la fin de sa vie comme un forçat, n’en a pas vu leur publication

fonction de leur statut social. ( L’enjeu social est d’ailleurs clairement perçu par Marton qui réplique énergiquement sur le même terrain : -brièveté de la répartie : « Votre portrait ? » « Oui, le mien. » -usage de l’interrogation « Eh pourquoi non ? » qui fait clairement apparaître que pour elle il n’y a rien d’incongru à cela -l’usage de la modalisation de l’obligation : « Il ne faut pas » ; le verbe « se récrier » qu’elle utilise et qui signifie : 1. Pousser une exclamation sous le

se déplacer très rapidement (Les Mille et une nuits). – Flûte : Elle envoûte ceux qui écoutent ses airs (Le Joueur de flûte de Hamelin). – Baguette : Elle permet de transformer des animaux ou des objets (Cendrillon). page 10 Je choisis un texte à écrire Définir l’objet de la tentation. Expliciter les circonstances qui ont conduit à cette situation. Faire un relevé du champ lexical de l’émotion : verbes, noms, adjectifs. Choisir une fin au récit : tentation surmontée ou transgression de l’interdit

inventé, qui consiste soit en une parabole, soit en une fable. « Les fables conviennent à la harangue et elles ont cet avantage que s'il est difficile de trouver des faits réellement arrivés qui soient tout pareils, il est plus facile d'imaginer des fables ; il ne faut les inventer, tout comme les paraboles, que si l'on a la faculté de voir les analogies, tâche que facilite la philosophie. Les arguments par les fables sont plus faciles à se procurer ; mais les arguments par les faits historiques

Baudelaire, Le Spleen de Paris , « Le chien & le flacon » Chapitre 3 : considérations sur la concisionVers ou prose ? La question de la poésie narrative Jean de La Fontaine, Fables, «  Le loup et l’agneau » Jules Renard, « Le Chasseur d’images » Alphonse Daudet, Lettres de mon moulin , « Le Sous-préfet aux champs », 1869 Chapitre 4 : pastiches en tous genresLa

quand les colères folles me poussent vers la bataille de Paris, - où tant de travailleurs meurent pourtant encore tandis que je vous écris ! Travailler maintenant, jamais, jamais ; je suis en grève. Maintenant, je m'encrapule le plus possible. Pourquoi? Je veux être poète, et je travaille à me rendre voyant : vous ne comprendrez pas du tout, et je ne saurais presque vous expliquer. Il s'agit d'arriver à l'inconnu par le dérèglement de tous les sens. Les souffrances sont énormes, mais il faut être

l'écrivain utilise donc l'écriture par ses évocations, par les sens possibles d'un mot. Toute écriture est personnelle : on reconnaît le style d'un écrivain, et dans une moindre mesure on peut également reconnaître le style de n'importe qui sachant écrire correctement: le style parlé, un peu vociférant de Louis-Ferdinand Céline, le style coulé, fluide de Marcel Proust, phrases longues, ponctuation squelettique, parenthèses nombreuses, style coulant de page en page de Claude Simon etc. La littérature

le Soleil. Front élevé sur cette sphère ronde, Où tout engin et tout savoir abonde. Front révéré, Front qui le corps surmonte Comme celui qui ne craint rien fors honte. Front apparent, afin qu'on pût mieux lire Les lois qu'amour voulut en lui écrire, O front, tu es une table d'attente, Où ma vie est, et ma mort tres-patente. SEQUENCE N°1 : La beauté en poésie Objet d’étude L’écriture poétique et quête du sens du Moyen-Age à nos jours. Texte n°2 : « Marie, vous avez la joue » - Pierre