Pourquoi Ne Rions Nous Pas Des Mêmes Choses

apparaît. C’est par la conscience que le sentiment est connu, que les choses sont décrites et pensées, que l’image est imaginée ou que le jugement est prononcé. Nous connaissons tout par la conscience. Mais connaissons-nous la conscience elle-même ? Ce qui est trop proche, n’est pas nécessairement compris clairement. Nous passons certes notre vie dans la conscience, mais sans la connaître et sans nous connaître. C’est d’ailleurs pourquoi le monde de l'extériorité paraît toujours plus clair que celui de

lui, ce sentiment semble imbécile et à travers plusieurs histoires, on constate que certains Hommes se contiennent, jusqu’au moment où la tristesse est trop grande et les amène à l’accablement et même à la mort. Il précise que la joie peut avoir les mêmes conséquences. 1.3) Chapitre III : Nos affections s’emportent au-delà de nous L’auteur prétend que l’Homme est toujours en quête de son avenir, notamment celui qui suit sa mort (réputation posthume). Il estime qu’après la mort, la vision et l’hommage

devant le miroir de la salle de bain à se regarder implicitement partage cette opinion. Ce qui lui importe, c'est de soigner son apparence : regardez moi, "moi"! Ce qui veut dire mon corps splendide, mon visage charmeur, ma démarche chaloupée ! Ne rions pas. Nous traversons cette crise de l'identité qui nous confronte avec l'image du corps. La plupart des adolescents se sentent complexés et vivent mal cette relation au corps. Si en effet je crois que je suis mon corps et que dans la glace je vois

ce sentiment semble imbécile et à travers plusieurs histoires, on constate que certains Hommes se contiennent jusqu’au moment où la tristesse est trop grande et les amènent à l’accablement et même à la mort. Il précise que la joie peut avoir les mêmes conséquences. CHAPITRE III Nos affections s’emportent au-delà de nous L’auteur continue sa réflexion, du chapitre précédent. A travers plusieurs histoires de batailles, il montre les pratiques irrégulières qui mènent à la victoire. Mais il observe

recul du lecteur de la réalité de la vie et de sa situation par rapport à l'histoire car l'évasion permet de faire mieux passer un message au lecteur car celui-ci s'identifie au héros. Autres fonctions: véhiculer des idées (monter la réalité des choses), culture générale(roman social, vocabulaire) , vision du monde et des notions de bien et de mal transmisse par l'auteur donc interrogation sur soi et sur le monde. Puis la refiguration du roman par l'auteur (vision plus complète et modifient notre

........................... Quand le langage s’emmêle ............................................................ 61 L’art de raconter ............................................................................................. 71 91 Pourquoi le cartoon ? .............................................................................. Envoi ........................................................................................................................... 101 Notes .......

enfermée dans des systèmes de valeurs (notamment religieux) sans s'en rendre compte, et n'a jamais été jusqu'à interroger ces valeurs qui elles-mêmes ne sont pas données, mais bel et bien façonnées. Une de ces valeurs, qui s'est imposée comme au principe de toute philosophie est celle de la vérité, jamais remise en cause, étant pour tous une essence objective des choses, qu'il suffirait de connaître pour connaître le monde; le primat de la vérité ne reposerait que sur des présupposés, qu'il faudrait questionner

plus profond des rêves. J'ai choisi le thème de la fuite du temps car j'aime le fait que ce soit un sujet qui nous concerne tous mais que personne ne peut éviter. On ne peut peut-être pas non plus l'expliquer mais on la ressent à travers plusieurs choses. Ce sont les poètes du XIXe siècle s'inscrivant dans le mouvement romantique qui ont commencés à développé ce thème, notamment Alphonse de Lamartine avec Méditations poétiques. Nous verrons à travers cette anthologie comment les poètes abordent ce

individus puissent être égaux en droit et qu’ils puissent recevoir la même éducation. Cependant, la diversité reste un fait. Même en recevant une éducation identique, nous restons très différents et pas égaux. Nous ne naissons pas avec les mêmes aptitudes, les mêmes talents, car nous naissons déjà différents les uns des autres. Comme le dit François Jacob, croire que tout est « affaire de culture, de société, d’apprentissage, de conditionnement, de renforcement et de mode de production », c’est ignorer

« Moi, je me sens un peu drôle » (p. 17). J’en fais l’objet de cette communication, parce qu’il s’agit bien ici de « sentir » et de « se sentir ». C’est à mon avis le meilleur point de départ avec les élèves. On peut leur expliquer rationnellement pourquoi le théâtre de Beckett est déroutant : face à toute une tradition qui juge de la réussite d’une pièce par la qualité d’une intrigue, la valeur de ses personnages, la tenue de son langage, cette dramaturgie met, si je puis dire, en pièces tous les