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son identité, mais aussi d’établir un contact avec autrui par l’envoi d’une lettre ou la publication d’un livre par exemple. Qu’il soit un individu anonyme ou un écrivain connu, l’homme aspire à renouer avec lui-même autant qu’avec autrui. Sigmund Freud estime justement que la règle dans la société se résume à « être exclu ou ne pas être exclu », rejeté ou accepté, mais surtout à se sentir inclus ou au contraire intrus. Nombreuses sont les personnes qui se trouvent dans une telle situation; Annie

hypothèse que cette représentation est le résultat d’une peur inconsciente de l’inconnu et est assimilable à l’Unheimliche de Freud mais aussi à la notion d’étrangeté mise en avant par Todorov dans sa conception de la littérature fantastique. 5- Démarche méthodologique Notre démarche méthodologie de recherche sera orientée essentiellement vers la psychanalyse de Freud dans son approche de l'inconscient comme de l'instance psychique, le lieu des représentations niées et refoulées par la conscience

pas le seul élément qui rattache le roman au genre fantastique, une atmosphère étrange, plutôt irréelle, est particulièrement présente dans plusieurs scène du roman. Raphaël semble, à plusieurs moments, éprouver de la difficulté à distinguer le rêve de la réalité. Par exemple, la scène du magasin d'antiquités se déroule assez curieusement: dans un état entre la rêverie et la réalité, Raphaël hésite entre deux images du mystérieux antiquaire qui se présente à lui, soit l'image de Dieu, soit

Malavieille, M. Quivy, W. Rotge, Exercices (anglais, collection Bescherelle) - M. Malavieille, G. Mutch, W. Rotge, Exercices de thème grammatical, P.U.F. - Riegel, Pellat, R. Rioul, Grammaire méthodique du français, P.U.F. - A. Trevise, Le prétérit anglais, Nathan. D'autres ouvrages peuvent être conseillés par les enseignants, ainsi que des dictionnaires unilingues. Contrôle continu Deux partiels écrits de 2 heures, l'un en cours de semestre, l'autre à la fn. Ces partiels porteront sur le thème et la version

........................... 8 PRESENTATION DES REFLEXIONS ABORDEES .......................................................... 11 HYPNOSE D’HIER ET D’HAUJOURD’HUI: IDENTITE ET DIFFERENCES ...................................................... 11 POURQUOI UN TEL ENGOUEMENT AUTOUR DE L’HYPNOSE ? .................................................................. 11 HYPNOSE DE SPECTACLE / HYPNOSE THERAPEUTIQUE ET MAÏEUTIQUE : IDENTITE ET DIFFERENCES 13 TABLEAU COMPARATIF HYPNOSE DE SPECTACLE / HYPNOSE

lieu, à l’espace et au territoire. (Exemple de Grenoble et Chambéry), Thèse de géographie (sous la direction de Bernard Debarbieux), Université Joseph Fourier (Grenoble I), 2000. Jean-Claude Kaufmann, Ego. Pour une sociologie des individus, Paris, Nathan, 2001. Rémy Knafou, Mireille Bruston M., Florence Deprest, Philippe Duhamel, Jean-Christophe Gay & Isabelle Sacareau, « Une approche géographique du tourisme », L’Espace géographique, vol. 27, n°4, 1997, p. 194-203. Rémy Knafou & Mathis

pour les institutions, je recherche à travers la littérature les éléments d’évolution du concept qui mènent naturellement à l’acception du terme que j’utilise. Pour ce qui est du sens du terme en psychanalyse freudienne, je m’appuie sur les textes de Freud et Ferenczi. Puis les textes de P. Heimann, M. Little, A. Reich, J. Guillaumin me servent à préciser l’évolution du concept et les différentes acceptions que l’on pourrait lui donner. Chapitre 2. Je cherche à voir comment la description de la dynamique

obligatoirement pour un autre ? Inversement, le refus du risque ne peut-il pas être perçu comme un progrès ?   Commencer par le mythe de Prométhée et placer la séquence Sous le signe de Prométhée. Projeter le tableau de Moreau Prométhée I. Pourquoi prendre des risques ? 1. Le risque et l’individu La Fontaine : Le Berger et la Mer Livre IV, fable 2. A télécharger depuis http://www.la-fontaine-ch-thierry.net/bergmer.htm et lui adjoindre le tableau http://www.geocities.com/uttamkumar44/shipwreck_turner

chacun est suivi de trois questions de compréhension, vous permettra de préciser et d’approfondir la réflexion. Notre objectif est bien que l’apprenti s’entraîne à élaborer une pensée philosophique, en se confrontant à lui-même et aux autres. © Nathan/VUEF 2001 - ISBN 2.09.184168-4 , mode d’emploi L’Apprenti Philosophe comprend deux grandes parties, Dialogues et Textes, qui constituent deux modes d’entrée possibles dans l’ouvrage. Les Listes finales offrent une troisième possibilité.

saillant pour les parents. Les interventions, y compris des micro-interventions, partent d’une analyse de la situation présente et d’une compréhension de la problématique de l’enfant ou de l’adulte (Cf. par exemple l’attitude de Freud vis-à-vis du petit Hans (Freud 1909)). Les situations paraissent, dans un sens, plus naturelles que des situations d’entretien, au cadre institutionnel rigide, auquel certaines des familles sont habituées (psychologue, PMI, assistante sociale, etc.). Cependant