Programme Histoire Geographie Terminale Devoirs

sur toutes les autorités nationales de régulation (ANSSI, Arcep, Arjel, CNIL, CNN, CSA…) afin de limiter l’entropie des cloisonnements et de coordonner les décisions aux conséquences industrielles ; 7. L’élaboration d’une cyber-éthique (droits et devoirs) ;  La souveraineté numérique des entités responsables (fournisseurs, utilisateurs) et la responsabilité redéfinie des fournisseurs d’accès, des services, de contenus ;  La dignité numérique des utilisateurs, et le respect de la vie privée et

Bernard Levallois, Jean-Louis Bourlanges, Antoine Schwarz, et Michel Clément, conseillers maîtres, et M. Louis Zeller, conseiller maître en service extraordinaire. Ce projet a ensuite été arrêté le 23 mars 2010 par le Comité du rapport public et des programmes, présidé par M. Didier Migaud, premier Président, avant d’être communiqué au ministre de l’éducation nationale. Cour des comptes L’éducation nationale face à l’objectif de la réussite de tous les élèves – mai 2010 13 rue Cambon 75100 PARIS CEDEX

art. 515-1). Le PACS est un contrat qui produit des effets civils, sociaux, fiscaux et professionnels à l'égard des partenaires. 19 Les effets du PACS 1° La communauté de vie ? Il est d’abord certain que le PACS n'impose aux partenaires aucun devoir de fidélité. La question principale est de savoir si l'existence d'un PACS crée ou non obligation de communauté de vie. La loi ne répond pas clairement sur ce point. Tout juste indique-t-elle que la cause du PACS est l'organisation de la vie commune

. . . . . . . . . .217 LA NOUVELLE GÉOGRAPHIE POLITIQUE AMÉRICAINE : UNE SCIENCE SOCIALE PLUS QU’UNE DOCTRINE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .219 L’approche géohistorique de Derwent Whittlesey . . . . . . . . . . . .220 L’approche fonctionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .221 L’apport du béhaviorisme à la géopolitique : la reconnaissance du rôle primordial des représentations . . . . .224 La géographie politique systématique du territoire

Géographie 2de Guide pédagogique Sous la direction de Annette Ciattoni Professeur honoraire au Lycée Louis-le-Grand (Paris) Coordination pédagogique Gérard Rigou Professeur au lycée François Ier (Fontainebleau) Auteurs Pascal Baud Professeur au lycée Champollion (Grenoble) Serge Bourgeat Professeur au lycée La-Saulaie (Saint-Marcellin) Catherine Bras Professeur au lycée Édouard Herriot (Voiron) Anne Frémont-Vanacore Professeur aux lycées Jean-Pierre Vernant (Sèvres) et Jacques Prévert (Boulogne)

premier objectif indispensable - pour comprendre les villes il faut les considérer avec plaisir -, se mêle vite une autre ambition : participer modestement à l'élaboration d'une connaissance en mêlant, de manière impure, l'approche historique, la géographie, le travail cartographique, l'analyse architecturale> l'observation constructive et celle des modes de vie. En affirmant l'importance du dessin comme un moyen de comprendre et de rendre sensible. En insistant sur la nécessité d'une accumulation

parmi les toutes premières métropoles de l'Europe du Sud. Qualité de vie et gastronomie font de Toulouse une ville où il fait bon vivre et travailler, une ville qu'on chante et célèbre avec l'accent du Sud-Ouest de la France. Tout au long de son histoire, elle s’est forgée une image de ville dynamique. Plébiscitée par de nombreux cadres parisiens en manque de soleil, la ville possède un fort potentiel intellectuel et, à l’image de la Cité de l’Espace, a les yeux tournés vers l’avenir. La notoriété

de la liberté des esprits. Condition de la paix, cette liberté leur est apparue aussi comme une condition du progrès de l'organisation étatique elle-même. Au fur et à mesure que celle-ci est devenue plus démocratique on a plus nettement affirmé le devoir, et par conséquent le droit pour le citoyen de devenir une personnalité autonome ayant à sa disposition les moyens d'information et de réflexion qui lui permettent de contrôler le pouvoir, bref ce minimum de culture générale qui est pour le citoyen

premier objectif indispensable - pour comprendre les villes il faut les considérer avec plaisir -, se mêle vite une autre ambition : participer modestement à l'élaboration d'une connaissance en mêlant, de manière impure, l'approche historique, la géographie, le travail cartographique, l'analyse architecturale> l'observation constructive et celle des modes de vie. En affirmant l'importance du dessin comme un moyen de comprendre et de rendre sensible. En insistant sur la nécessité d'une accumulation

au fait qu’il semble nous revenir, à nous autres enseignants documentalistes de terrain, de produire notre outil de travail et de clarifier nos intentions pédagogiques. Ce que ne font jamais nos collègues de discipline, lesquels reçoivent leurs programmes de travail régulièrement mis à jour et précisés par des « accompagnements ». Il est pour le moins singulier qu’une catégorie d’enseignants ait ainsi à se substituer aux autorités responsables de la définition des contenus ! Si la profession se voit