Projet Professionnel Puericultrice

greffe de moelle osseuse pédiatrique : expérience d’un centre quebécois Marie-France Vachon, infirmière coordinatrice, hôpital Sainte-Justine, Montréal, Québec 83 Les parents dans un service de pédiatrie générale Danielle Van Den Abbeele, puéricultrice cadre supérieur, service de pédiatrie-néonatologie, CH d’Abbeville 86 Soignants bien traités, soignants bien-traitants Bénédicte Minguet, psychologue, coordinatrice de l’humanisation des soins, Clinique de l’Espérance, Liège, Belgique 90 Et

……………………...…..……p 23 5-A-Départ en stage ………………………………………………………………………………………. p 24 5-B-Au cours des stages ………………………………………………………………………………….. p 24 5-B-1- Disparition de l’enseignement clinique ………………………………………………….p 24 5-B-2- Les mises en situation professionnelle (MSP) …………………………………………p 24 5-C-Le retour de stage ……………………………………………………………………………………..p 25 AU DELA DES HYPOTHESES ………..…………………………………………………………..……..p 26 1- Les abandons de formation en 3ème année ……………………………..……………….……………p 26 2- L’utilisation du

Réalisation c. Bilan 4. CONCLUSION 3 1. INTRODUCTION Je suis titulaire d’un BAFA depuis plusieurs années et je travaille avec les enfants en parallèle de mon activité professionnelle au sein d'une entreprise de garde d'enfant depuis 3 ans.Afin de pouvoir en faire mon activité professionnelle principale et d’enrichir les expériences que j’avais acquises en passant le BAFA , j’ai donc décidé de m’inscrire en candidat libre pour passer le CAP Petite Enfance. Avec le CAP, je pourrais

les parents quand les enfants sont absents et que l’école n’a pas été prévenue. Les enseignants s’occupent des enfants, ils transmettent le savoir et participent au développement de l’enfant ainsi qu’à l’acquisition du processus d’apprentissage. Le Projet d’école a plusieurs objectifs comme la liaison entre la grande section et le cours préparatoire (CP), l’accompagnement des ruptures de première rentrée (séparation enfant/parent), la diversité et le développement du langage, découvrir le monde extérieur

famille « inconnue » chez soi, dans sa propre famille et de concilier les attentes de chacun afin de garantir au mieux une continuité éducative pour l’enfant accueilli… Le métier d’assistante maternelle L’ assistante maternelle est une professionnelle de la petite enfance qui exerce à son domicile. Elle a un agrément délivré par le conseil général, obtenue suite à une évaluation du service de la Protection Maternelle et Infantile et d’une formation. Elle prend en charge les enfants

Territorialisé du Conseil Général de Haute-Savoie, j’ai réitéré ma seconde partie de stage au sein de la même institution. Tout au long de ce stage, après avoir observé une grande période d’observation, j’ai pu réfléchir à ma future position de professionnelle du terrain. De plus j’ai suivi les objectifs fixé dans la convention tels que : l’approche d’un entretien individuel en partant de l’observation pour arriver à certaine autonomie, recueillir des données et les analyser, commencer à élaborer et

MATENELS INTERCOMMUNAL SOMMAIRE INTRODUCTION 4 STAGE AU MULTI-ACCUEIL SERGENT GOUBIN Projet d’établissement 5 Mesures et interventions mises en place 8 Réalisation d’une activité EJE en Multi-accueil 12 15 STAGE AU RELAIS ASSISTANTS MATERNELS Les documents (projet pédagogique, convention collective..) 17 Les assistants maternels 19 Le Kamishibai

pas conduire à penser qu’il s’agit d’une population dont la caractéristique principale (…) est la migration. En effet, certaines personnes, qualifiées de « Rroms migrants », vivent en France depuis une quinzaine d’années et s’inscrivent dans des projets d’insertion en France. L’appellation de « Rroms migrants » contribue ainsi à les renvoyer à un statut territorial (France / pays d’origine) instable. De plus, contrairement à l’idée souvent répandue, les « Rroms migrants », comme une grande partie

matériels d’animation II. AUTOUR DES ENFANTS II.1 Conditions d’admission II.2 Types d’accueil II.3 Condition de l’accueil II.4 Relations parents – structure II.5 Besoins des enfants – réponses de la structure II.6 Journée type II.7 projet éducatif III ACTIVITES PERSONNELLES III.1 Taches générales III.2 activités proposées III.2.a Le masque de l’hiver III.2.b Chansons mimées CONCLUSION ANNEXES : les masques réalisés en automne et en hiver

d’accueil : rurales, féminines, âgées et de milieux plutôt modestes. On peut alors se demander si ce modèle de famille nourricière ne vise pas à reproduire un certain type de famille traditionnelle dans laquelle la femme n’a pas de qualification professionnelle, rôle de plus en plus désuet à notre époque. L’auteur finit cette première partie en laissant une question en suspens : l’idéologie et la pratique paternalistes de l’ASE étaient-elles adaptées à tous ces enfants en difficulté ? Et surtout le sont-elles