Psicologia

en éclaircit ainsi l’originalité par rapport à d’autres exemples d’écriture comparables: Non solo per quella straordinaria capacità, così finemente analizzata da Giovanni Getto, di registrare tutta una serie di note di vita e di psicologia che traducono in voci dell’anima le esterne ed intime vicende del poeta […]. Non solo per la complessa «storia» dell’epistolario nel suo farsi e stratificarsi, secondo la vicenda ormai ricostruita dal’indagine storico-filologica di Gianvito Resta

Desenvolvimento local e construção social : o Território como sujeito. Santiago : CEPAL / GTZ, 2000. FRANCO, M.L.P.B. Representações sociais, ideologia e desenvolvimento da consciência. Cadernos de Pesquisa, v.34, nº 121, jan / avr. 2004. São Paulo : Psicologia da Educação, PUC / USP, p. 169-186, 2004. 18 GHIOTTI, S. La place du bassin versant dans les dynamiques contemporaines du développement territorial. Les limites d’une evidence. Approche comparée en Ardeche et dans les Hautes-Alpes. Thèse (Doctorat

(“nell'ora che penso a' miei cari” da Il gelsomino notturno) o per divenirne l’aspetto più evidente (“La tessitrice”). In alcune poesie il ricordo, specie quello dell’infanzia, serve per evadere: «In tal modo Pascoli coglie un tratto reale della psicologia e della condizione dell’uomo moderno: il vagheggiamento di un luogo che si sottragga al caos e alle contraddizioni della società contemporanea, di un’oasi di originale innocenza in cui non giungano gli echi delle violenze e delle brutture della

consideran el lenguaje como conjunto de hechos puramente psíquicos. Existe toda una vasta ciencia llamada «psicología del lenguaje», cultivada por estudiosos ilustres como H. Delacroix o Karl Bühler, cuyo objeto lo constituyen todos aquellos aspectos que en el lenguaje pueden considerarse hechos psíquicos, como son imágenes, intuiciones y percepciones verbales. Los resultados alcanzados por la psicología del lenguaje son muy importantes y han contribuido notablemente al progreso de la lingüística. Pero

coll. "Idées", 1910, rééd. 1973. Freud S., Psychologie collective et analyse du moi, Paris, Payot, 1950. Freud S., Introduction à la psychanalyse, Paris, Payot, 1962. Furstenau P., Pédagogie, éducation ou mise en condition?, Maspero, 1972. Gagné E. Psicologia cognitiva e apprendimento scolastico, Milano, éd. S.E.I, 1989. Gallifret-Granjon N. Naissance et évolution de la représentation chez l'enfant. Étude historique et critique, Paris, PUF, coll. "Croissance de l'homme, genèse de l'homme", 1981. George

deAndalucía. NEHAS, A. (2000) Sport et intégration sociale: le football agent d'intégration culturelle et vecteur d'identifications: le cas des jeunes issus de l'immigration maghrébine. Tesis doctoral no publicada de la Universidad de Amiens, Facultad de Psicología, Francia. PFISTER, G. (2004) Deporte, género y etnicidad. El caso de las mujeres inmigrantes. Apunts, 78, 117-124. PIRARD, A. M. (2001) Le sport insertion en Communauté française de Belgique. Sport, 44(2), 43-56. RESHEF, N. (1990) Foreign students

Riassunto: I lavori che esaminano le relazioni tra sport e mascolinità, poco numerosi in Francia, si sono sviluppati da una ventina d’anni nella letteratura anglosassone. Partendo dal reperimento dei principali studi condotti su questa problematica in psicologia, sociologia e storia, alcune opere chiave sono identificate e che permettono di illustrare le grandi problematiche attuali. L’uso del concetto di mascolinità egemonica (Connell), in particolare, conferma l’interesse di una visione più complessa

Chronique sociale, pp. 12-26. Vellas, E. (1999) Autonomie citoyenne et sens des savoirs : deux constructions étroitement liées, in Barbosa, M. (dir.) Ohlares sobre Educação, Autonomia e Cidadania, Universidade do Minho, Centro de Estudos em Educação e Psicologia, pp. 143-184. Vellas, E. (2000) Une gestion du travail scolaire orientée par une conception " auto-socio-constructiviste " de l’apprentissage, in Nault, Th. et Fijalkow, J. (dir.) L’organisation de la classe, Bruxelles, De Boeck, sous presse.

Chronique sociale, pp. 12-26. Vellas, E. (1999) Autonomie citoyenne et sens des savoirs : deux constructions étroitement liées, in Barbosa, M. (dir.) Ohlares sobre Educação, Autonomia e Cidadania, Universidade do Minho, Centro de Estudos em Educação e Psicologia, pp. 143-184. Vellas, E. (2000) Une gestion du travail scolaire orientée par une conception " auto-socio-constructiviste " de l’apprentissage, in Nault, Th. et Fijalkow, J. (dir.) L’organisation de la classe, Bruxelles, De Boeck, sous presse.

il trionfo dell'irrazionale? O un modo per negarlo affermando che niente può essere definito estraneo alla ragione, anche ciò che alla nostra ragione determinata da una precisa condizione storica sfugge? A questo punto, appoggiandosi alla psicologia dell'arte d'ispirazione freudiana ( Ernst Kris e Gombrich) Calvino salda le due visioni appena esposte: la letteratura è si un gioco combinatorio, ma essa darà il suo risultato, produrrà cioè qualche tipo di reazione, solo quando avrà saputo trovare