Psychologie scolaire

PSYCHOLOGIE DES APPRENTISSAGES La lecture en débat… Introduction A la fin de l’année 2005 le ministre de l’éducation nationale, Gilles de Robien, annonce par voie de presse, une circulaire applicable, dès la rentrée de janvier 2006. Cette circulaire veut interdire l’utilisation dans l’apprentissage de la lecture de la méthode dite globale. Le Ministre de l'éducation nationale a fait appel à des « cautions scientifiques ». Or il en résulte que le principal syndicat

victime Lettre ouverte au principal du collège de Bourg-St Maurice. Monsieur le Principal du Collège St Exupéry de Bourg Saint-Maurice, Après le suicide du jeune Mathéo, treize ans, élève de cinquième dans votre établissement scolaire, je ne puis que réagir vivement en disant que maintenant, ça suffit. Ex membre de la grande communauté éducative, je ne puis que m'insurger devant l'irresponsabilité des structures éducatives dans cette affaire, laquelle aurait dû être réglée

Chapitre 1 : L’esprit de la psychologie différentielle 1. Les origines de la psychologie différentielle - La psychologie différentielle est née en Angleterre à la fin du 19e siècle dans le cadre du courant philosophique empiriste et comme prolongement de la théorie de l’évolution. - Les réflexions sur la variabilité des individus sont plus anciennes : • Platon (427-347) voit 3 facettes : les « appétits », la « raison » et la « passion ». • Aristote (384-322) s’intéresse aux différences entre

motivé et plus l’activité est grande et persistante » Motivation et réussite scolaire, Dunod, Paris, 1997. R.Viau : « La motivation en contexte scolaire est un état dynamique qui a ses origines dans les perceptions qu’un élève a de lui-même et de son environnement et qui l’incite à choisir une activité, à s’y engager et à persévérer dans son accomplissement afin d’atteindre un but » La motivation en contexte scolaire, De Boeck Université, Paris, 1997. J.-P.Famose : « La motivation est l’ensemble

recherché scientifique Université de Badji Mkhtar Annaba Faculté des lettres et sciences humaines et sociales Département du français Module de psychologie L’implication parentale dans la réussite scolaire de leurs enfants Réalisé par : Lahouam Moussa

Histoire de l’éducation physique et du sport de 1918 – 1945 L’éducation physique poursuit son intégration dans le développement du système scolaire, la guerre des méthodes bat son plein. La formation des enseignants va être le principal point stratégique permettant d’une part aux enseignants de voir leur statut progressé, d’autre part aux principaux acteurs et courants d’affirmer la suprématie de leurs idées. L’influence militaire est en baisse et ce sont les médecins qui conquièrent une place

Ouvrier-Bonnaz, R (2013). Pratiques de référence… Contribution au colloque Jean-Louis Martinand. Pratiques de référence et situations d’apprentissage entre didactiques et psychologie, les référentiels d’activité professionnelle en question Régis Ouvrier-Bonnaz Groupe de Recherche et d’Etude sur l’Histoire du Travail et de l’Orientation (GRESHTO) – Centre de Recherche sur le Travail et le Développement (CRTD) – CNAM 41 Rue Gay Lussac – 75 005 Paris regis.ouvrier_bonnaz@cnam.fr Résumé :

acquise ? Les recherches récentes renvoient dos à dos les partisans de l’une ou de l’autre conception. D’un côté, la génétique et les neurosciences insistent de plus en plus sur la diversité et la plasticité des fonctions cérébrales. De l’autre, la psychologie culturelle du développement souligne les interactions étroites qui existent entre nos structures biologiques et tout notre environnement social. Biologie et culture seraient intimement liées. • Quel est le rôle de la famille, de l’école, de la

Je me permets de vous adresser mon dossier de candidature pour le Master 2 en « X », proposé sous votre responsabilité. D’origine argentin, j’ai fini en 2013 ma licence en Psychologie à l’Universidad de Buenos Aires. Le dernier semestre de ma licence j’ai suivi mon désir d’approfondir mon apprentissage de la psychologie et de la psychanalyse en faisant plusieurs stages qu’ont ajouté à ma longue formation théorique, de l’expérience clinique. A travers mon université j’ai pu accomplir deux pratiques

savoirs ? physiologie et psychologie de la personne âgée Quels savoir-être ? comment être en lien avec les personnes, accompagner le geste par la parole Limites Par rapport aux contenus : ils ne maîtrisent pas tous très bien la langue française Participants-stagiaires : Liste des participants : 8 (le groupe existe déjà, ils se sont rencontrés lors de la formation « la relation avec l’usager » avec la CESF) Expérience professionnelle : tous en cours d'emploi Niveau scolaire : majoritairement faible