Pédagogie Appliquée

phénomènes naturels, pour fixer des explications générales et des théories interprétatives. La curiosité et la volonté de contribuer à la résolution d’une difficulté donnée sont les déterminants de la recherche fondamentale -          la recherche appliquée vise à mettre en œuvre les applications issues de la recherche fondamentale ou à trouver des solutions déterminées permettant d’atteindre un objectif déterminé à l’avance. Les dépenses engagées dans la recherche sont susceptibles d’être capitalisées

constatées en charges (salaires, amortissements, frais divers). Ces dépenses peuvent être récapitulées ainsi : Dépenses de recherche dite fondamentale avec ENI d’EL HARRACH sur l’application des ensembles flous : 40 000 DA, Dépenses de recherche dite appliquée effectuée par le laboratoire de la société sur les bases de données de gestion dans les logiciels intégrés : 60 000 DA, Dépenses de développement du logiciel ERP 15 déjà commercialisé : 47 000 DA, Dépenses de développement du logiciel ERP 16 pour

route 128 avec Harvard et le MIT autour de Boston, Silicon Valley en Californie, mais aussi Silicon Hills au Texas, qui accueillent des chercheurs étrangers, rassemblent laboratoires, universités (recherche fondamentale) et entreprises (recherche appliquée). • La recherche est un élément de renom (le nombre de Prix Nobel), de richesse (exportations de produits de technologies de pointe, de brevets) et de pouvoir (applications dans le domaine militaire). Le libéralisme économique est un des fondements

TP Mathématiques appliquées ESAT TP2 : Interpolation polynomiale Objectif : Au cours de ce TP nous serons amenés à programmer les différentes méthodes d’évaluation d’un polynôme en un point. I. Interpolation de Lagrange et méthode des moindres carrés Exercice 1 : Les masses volumiques du matériau pour différentes températures sont données par le tableau ci-dessous : i 1 2 3 Température T (en °C) 94 205 371 Masse volumique R(T) : (en kg/m3) 929

Service Universitaire de Pédagogie Affaire suivie par Madame DEBUSY-DELBROUCQ DOSSIER DE DEMANDE DE CHANGEMENT D’ORIENTATION AU SEMESTRE 2 ANNEE UNIVERSITAIRE 2010/2011 RETOUR IMPERATIF DES DOSSIERS AU SECRETARIAT PEDAGOGIQUE D’ACCUEIL pour le 14 JANVIER 2011 INCLUS NOM : Date et lieu de naissance : Nationalité : Adresse complète de l’étudiant : Prénom : fixe Courriel : portable : Si vous êtes étudiant LILLE 1 n° carte étudiant : FORMATION ENVISAGEE AU 2nd SEMESTRE : IUT :

QCM Psycho-pédagogie Questions 2000 01-2000-18 La pédagogie par objectifs : A - permet aux pédagogues de définir et préciser les finalités, buts et objectifs de la formation ; B - fixe les méthodes et moyens à mettre en oeuvre pour atteindre les objectifs ; C - facilite la communication entre formateur et élève ; D- favorise la planification de la progression et les évaluations formatives. 02-2000-19 A - La discussion de groupe réunit un petit nombre de personnes (8 à 12) aux fins de communiquer

dans une structure unifiée (impliquant immanquablement de l’hétérogénéité) -----------------------------------------------------D’une différenciation imposée à une différenciation régulée (structures) De la ré éducation et de l’exclusion, à la pédagogie inclusive avec ses limites (inaptes, handicap) De la stigmatisation de la différence à la différenciation en EP (pratiques) D’un contrôle social strict, qui contraint, soumet de l’extérieur l’individu à un contrôle intériorisé, construit par le groupe

didaskein, enseigner). Comenius est un éducateur tchèque du XVIIe siècle qui le premier, a élaboré des manuels de langue, son but était de structurer explicitement l’enseignement de la langue. Pour le dictionnaire des concepts clés de pédagogie (F. Raynal et A. Rieunier, 1997), cette expression «  renvoie à l’utilisation de techniques et de méthodes d’enseignement propres à chaque discipline » (p.107). C’est pourquoi, il faut distinguer « la didactique des langues »

de base, notamment le français, les mathématiques et l'histoire, et de la rendre plus stimulante, surtout pour les garçons qui, comme le démontrent les études, ont des difficultés à s'identifier à l'école et à ce qu'on y enseigne. La réforme est appliquée différemment dans les divers établissements scolaires puisqu'elle n'est pas comprise de la même façon partout. Les élèves s’appellent maintenant des apprenants et les enseignantes et les enseignants sont devenus des accompagnateurs. Le bulletin

Troisième partie : - Pour débat : que reste-t-il aujourd’hui des pratiques de Decroly. - Critiques positives : pas théoriser ses méthodes fondamentales peu d’écrit (volontaire de la part de Decroly) car il souhaitait que sa pédagogie soit en constante évolution et non figée. - Critiques négatives comme très peu d’écrits certains ont gardé en pratique une infime partie de ses travaux (méthode globale de lecture qui n’est pas considérée dans son ensemble car on ne tient