Pédagogie Différenciée

La pédagogie différenciée entre théorie et pratique Plan A .Introduction B .La partie théorique de la PD 1 .Définition 2 .Historique 3 .pourquoi la pédagogie différenciée ? 4 . Les méthodes et pédagogies en profit de la PD 5 .Finalité et objectifs de la PD 6 . Les points faibles de la P.D C .La partie pratique de la PD 1 .Définition 2 . Le triangle de Jean Houssay 3 . LES MODES DE DIFFERENCIATIONS C. Jean-Michel ZAKHARTCHOUK (2001) 4

éditions RETZ. Schéma du texte d’Ouzoulias II. Qu’est-ce que la pédagogie différenciée ? 1. Définition Philippe MEIRIEU décrit la pédagogie différenciée comme « un outil permettant tout à la fois de garantir des acquisitions à tous les élèves et de permettre à chacun de découvrir progressivement ce qui constitue la spécificité de son approche et de ses stratégies d’apprentissage ». P. MEIRIEU, La pédagogie entre le dire et le faire, ESF, 1995 Selon Philippe PERRENOUD, « différencier

La pédagogie différenciée part du constat que dans une classe, un professeur doit enseigner à des élèves ou des étudiants ayant des capacités et des modes d'apprentissages très différents. Elle tente de donner une réponse à cette hétérogénéité des classes par des pratiques adaptant à chaque élève les programmes d'études, l'enseignement et le milieu scolaire. Bien souvent, l'enseignant ne va plus être le centre de la classe mais va mettre l'enfant ou l'activité comme intérêt central. De plus, ces

L’utilisation de la pédagogie différenciée est-elle indispensable pour enseigner l’EPS ? "Le rêve impossible de la classe homogène est à l'origine de la "pédagogie différenciée"… il faut accepter l'hétérogénéité comme un fait pédagogique que l'on ne peut éliminer"(G AVANZINI in. Les cahiers pédagogiques 1988). Nous comprenons que la différenciation pédagogique ne s'inscrit pas dans une logique fataliste mais plus dans une dynamique éducative. C’est pourquoi cette « discrimination positive »

2. Qu’est-ce qui est positif ou très positif dans votre séquence et qu’est-ce qui est à améliorer ? En méditant sur mes séquences de pédagogie différenciée menées en stage, je suis plutôt satisfaite du travail effectué et curieuse d’approfondir le sujet. En effet, deux semaines durant, j’ai eu l’occasion d’animer diverses activités sur un même thème en variant les méthodes d’approche et la structure du groupe-classe. Cette expérience s’est révélée très enrichissante : elle m’a, notamment, offert

on varie les méthodes d’apprentissages à partir de ces informations. Il faut faire de la différenciation à différents moments de l’apprentissage. Avant, en fonction des intérêts des élèves. Après également, sous forme de remédiation. La pédagogie différenciée ( travail de groupe réalisé en classe ) Ce qu’elle est :  Une organisation de travail et des dispositifs didactiques qui seront adaptés aux besoins des élèves pour que chacun soit confrontés aux situations didactiques les plus fécondes afin

monde ) 13 h 30 à 14 h Education musicale 14 h à 15 h Activités collectives ou par ateliers en mathématiques 15 h 15 à 15 h 45 Découverte du monde et lecture par ateliers 15 h 45 à 16 h responsabilités 3.Mettre en place des activités différenciées • Une organisation possible en lecture au cycle 2. Définir la compétence à travailler, la décliner en sous compétences en fonction des trois groupes de niveaux de la classe (deux groupes en début d’année) et les critères de réussites attendus

THEORIQUES DE LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE Le système éducatif traditionnel place l’enseignant devant la difficulté à enseigner un même programme dans des classes devenues hétérogènes : différences de culture et d’origine sociale, différences de niveau scolaire et de rythmes d’apprentissage... Des expérimentations conduites notamment par Freinet, Le Grand, De Peretti, Meirieu…, et tendant à gérer ces différences ont débouché sur l’idée de différenciation pédagogique. La pédagogie différenciée est donc apparue

Structurer les savoirs • Accompagner les parcours Et votre pédagogie? En bref Meirieu pense que le rôle de l’école est à la fois d’instruire et d’éduquer, la finalité étant l’émancipation de l’élève et le développement de son autonomie. Il met en avant tout l’accent sur le fait que chaque élève est différent et que les classes sont inévitablement hétérogènes. Face à cette hétérogénéité, il propose d’utiliser la pédagogie différenciée et plus particulièrement les groupes de besoins. De manière

LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE TABLE DES MATIERES Introduction Aspects théoriques I. Définitions Histoire de la pédagogie différenciée à travers les recherches de quatre psychopédagogues Voici le résumé de différents livres Ce qu’est et ce que n’est pas la pédagogie différenciée II. Fondements Les types de différenciations Pourquoi différencier ? Principes de Burns Qu'est-ce qu'un dispositif de pédagogie différenciée ? L'origine des cycles III