Pédagogie Appliquée

EMILE DURKHEIM, LA PEDAGOGIE ENTRE SCIENCE ET MORALE (1858-1917) Toute histoire de la pédagogie impose des choix. On commencera par rappeler ceux de ce cours pour expliquer la place qu'on y accordera à Emile Durkheim. Trois principes pour guider ces choix : - Tenir compte de nos préoccupations éducatives, aujourd'hui. Toute histoire s'enracine dans le souci du présent. C'était précisément le point de vue de Durkheim, clairement exprimé au début de son cours, L'évolution pédagogique

(1985-2006). Tout d’abord, nous allons défendre l’idée force que l’union santé et EP à partir de 1945 est une nécessité « vitale » (BORDET) pour la nation. Ainsi, « l’EP doit être au service de la reconstruction » (B. DURING, La crise des pédagogie corporelles, Scarabée, 1981). A la fin de la guerre, la France voit sa population amoindrie pour cause de privation. L’état sanitaire du pays est catastrophique, la tuberculose est présente et le corps est meurtri. La France est à reconstruire

« histoire de doctrines de l’éducation » en « psychologie et morale appliquées à l’éducation » et en pédagogie technique et usuelle ». Pour Marion, un éducateur est nécessairement psychologue. Par ailleurs Marion fait une réflexion sur l’enseignement spécifique des jeunes filles. Il apporta même son soutien au nouvel enseignement secondaire de jeunes filles. Il fait aussi une réflexion le régime disciplinaire des lycées et la pédagogie mise en œuvre. Comme Ferry, il plaide pour un « éducation libérale »

Pratiques de pédagogie nouvelle 3.2.1. Démocratie et coopération avec Dewey (1859-1952) 3.2.2. L'éducation fonctionnelle de Claparède (1873-1940) 3.2.3. Montessori (1870-1952) : aider l'enfant à faire seul 3.2.4. L'école nouvelle et active selon Ferrière (1879-1960) 3.2.5. Cousinet (1881-1973) : la coopération dans le travail de groupe 3.3. Pédagogie coopérative 3.3.1. Freinet (1896-1966) 3.3.2. Pédagogie institutionnelle 3.4. Principales caractéristiques de ces courants de pédagogie active

tu es, il/elle est, nous sommes venus du ailleurs humain, Brennpunkt, 1996, n°69, pp. 8 - 19. A.R.I.P. (Association pour la Recherche et l'Intervention Psycho-Sociologiques), Pédagogie et psychologie des groupes, Paris, Epi., 1964, 327 p. A.R.I.P. (Association pour la Recherche et l'Intervention Psycho-Sociologiques), Pédagogie et psychologie des groupes, Paris, Epi., 1972, édit. revue et augmentée, 305 p. Artaud, J., L'écoute. Attitudes et techniques. L'écoute dans les relations humaines : parents

professoral 0 intervenants extérieurs, rises qui participent à la vie de partenaires dans 29 pays …) - Une forte présence s mid et high-tech - Locaux : sommaire Grenoble Ecole de Management cultive son identité Former des esprits innovants Pédagogie différenciée, le parcours qui vous ressemble Osez la diversité Au cœur des alliances stratégiques Géopolitique, pour une culture générale de la mondialisation Mission et engagement 2 3 4 5 6 7 Une formation d’excellence ouverte sur le monde Excellence

d'outils existants sont nombreux. Ils vont du simple didacticiel, à la plate forme d'apprentissage en ligne. Et surtout les méthodes d'appropriation des outils et l'usage de ces outils sont excessivement variables d'un "Éducateur" à l'autre. Une pédagogie des TICE prenant sa source dans les savoirs issus des sciences de l'éducation se façonne actuellement. Exemple 1 - Le didacticiel[modifier] Article détaillé : Didacticiel. Un didacticiel (contraction de « didactique » et « logiciel ») peut désigner

........................................................................................ 4 1. EXTENSION DU DOMAINE DE RECHERCHE ........................................... 8 1.1. Linguistique, linguistique appliquée et didactique des langues....................................8 1.2. Pédagogie et didactique.....................................................................................................15 1.3. Psychologie et didactique ..........................................................

rationalisation des sociétés modernes, et notamment par la disparition des valeurs transmises jusqu’alors par la religion. Mais Weber ne s’est intéressé à l’éducation que de manière indirecte, à travers l’étude comparée des institutions sociales. Appliquées à la rationalisation 3 bureaucratique des sociétés occidentales comme à la formation des Hauts fonctionnaires lettrés en Chine ancienne, ses analyses portent essentiellement sur les modes de légitimation des statuts sociaux par l’éducation en

interculturelle dans l’enseignement des langues.................................................................. 21 Approche et dimension interculturelles dans l’enseignement du FLE .......................................................... 25 Pédagogie des échanges.............................................................................................................................. 28 Sitographie ..........................................................................................