Pédagogie Libertaire

pas encore parvenu à l’autonomie rationnelle qu’un homme a besoin d’un éducateur ou d’une police. La nécessité du recours aux contraintes signale la servitude présente de celui qui les rend nécessaires. D’où l’aporie qui est sans doute celle de la pédagogie et de la politique. L’une et l’autre peuvent avoir comme enjeu la liberté. Et parce que la liberté s’accomplit essentiellement comme processus de libération, il faut contraindre ce qui dans l’humanité maintient celle-ci dans la servitude. Mais tant

Cv II-1 La responsable des stages de 2ème année a) Suivi des relations avec les entreprises # De manière générale, représentation du département GACO auprès des entreprises (rôle d’information concernant la formation GACO, ses objectifs professionnels et son processus d’insertion professionnelle) # Plus spécifiquement, concernant le stage de 2ème année, # Validation de chaque projet apporté par les étudiants, en concertation avec l’entreprise commanditaire, et après avis éventuel d’un

donc à remédier aux limites et aux insuffisances de la pédagogie centrée sur le savoir, de même qu’aux dérives de la pédagogie par objectifs : fractionnement des objectifs et surtout développement d’objectifs de maîtrise (savoir redire, savoir refaire) sans atteindre le niveau d’intégration et de transfert (fiches 10 et 17). La logique des compétences tente d’aller plus loin en s’appuyant sur les acquis des pédagogies actives, de la pédagogie de projet et plus récemment de l’apprentissage par problèmes

LES COMPETENCES Définition générale : Les compétences , pour l’action ,coordination de Jean-Luc Ubaldi. « La compétence est la capacité d’une personne à agir d’une façon pertinente dans une situation donnée (caractérisée par un ensemble de contraintes) pour atteindre des objectifs spécifiques ( niveau de réalisation défini). » Le terne de compétence recouvre toujours trois dimensions : il s’agit à la fois : - de mettre en œuvre une habileté ( et pas seulement dire être capable de faire une chose)

GUIDE DES ÉTUDES À DISTANCE CE QU’IL FAUT SAVOIR POUR BIEN RÉUSSIR TRIMESTRE D’ÉTÉ 2013 Guide des études à distance Été 2013 TABLE DES MATIÈRES Introduction 1 L’enseignement à distance Ses caractéristiques Son originalité L’information essentielle 7 7 8 5 2 Les études de A à Z Abandon avec remboursement Abandon ou ajout de cours Abandon sans remboursement Admission et inscription Aide financière Alliance Sports-Études Autorisation d’études hors établissement (entente interuniversitaire)

réduisant les coûts d’exploitation et de maintenance. Prend en compte les coûts et bénéfices pour la collectivité. Nos pratiques de développement durable 5. Concertation et pédagogie L’architecte : Accompagne tout projet en devenant un acteur de la concertation avec toutes les parties concernées. Développe la pédagogie de l’architecture durable auprès de l’ensemble des acteurs participant à l’acte de bâtir et d’aménager. Contribue aux démarches pédagogiques visant à promouvoir des référentiels

I. Présentation de la séquence d’apprentissage 1) ------------------------------------------------- Introduction – Cadre du cours 2) ------------------------------------------------- Concepts- problématiques travaillés 3) ------------------------------------------------- Tâche finale - Evaluation 4) ------------------------------------------------- Objectifs poursuivis 5) ------------------------------------------------- Compétences à atteindre 6) -------------------------------------------------

PASSION ET ÉMOTIONS: MES ANNÉES UNIVERSITAIRES DANS LES ÉCOLES Ce chapitre que j'ai titré « passion et émotions » est la conséquence d'une réflexion approfondie sur l'entraînement que j'ai accomplie pendant mes années universitaires. D'abord, j'ai réfléchi sur son objectif principal: améliorer la formation des personnes qui veulent devenir des enseignants, en intégrant les compétences théoriques aux compétences éducatives, étroitement liées à la pratique professionnelle. En effet les laboratoires

1°) INTRODUCTION De formation initiale aide soignant, j'ai pu au travers de mes différentes expériences accompagner des usagers dans la conduite et la mise en place d'activités sur la base de différents jeux . Cet accompagnement n'était alors qu'une réponse à une demande occasionnelle et ne faisait pas forcément apparaître les dimensions de l'acte éducatif et ou thérapeutique du jeu. Ces actions n'avaient qu'une seule fonction, celle de « faire passer le temps » et n'avaient qu' une visée occupationnelle

INSTITUT SUPERIEUR DE LA COMMUNICATION, DES AFFAIRES ET DU MANAGEMENT RAPPORT DE STAGE XXXXXXINTITULE DU RAPPORT XXXXXXXXX LOGO Par RAZAZA Hasina Solofoniaina Deuxième Année de Licence Option Comptabilité et Finance Session d’Eté 2012-2013 Encadreur Professionnel : RANDRIA Koto Directeur Commercial Société TSITONONINA Année scolaire : 2012-2013 juin 2013 INSTITUT SUPERIEUR DE LA COMMUNICATION, DES AFFAIRES ET DU MANAGEMENT RAPPORT DE STAGE XXXXXXINTITULE DU RAPPORT XXXXXXXXX