Pédagogie Moderne Et Pédagogie Traditionnelle

DIPLÔMANTE DES MAÎTRES CONTRACTUELS FASCICULE PÉDAGOGIE GÉNÉRALE JUILLET 2009 APPUI TECHNIQUE ET FINANCIER UNESCO BREDA / GOUVERNEMENT DU JAPON / ACDI CANADA ……. ……. TABLE DES MATIÈRES REMERCIEMENTS INTRODUCTION 1 LES DIFFÉRENTES CONCEPTIONS DE L’APPRENTISSAGE ...................... 7 1.1 L’approche transmissive.............................................................................. 8 1.2 1.2.1 La pédagogie par objectifs (PPO) ............................

l'heure, il suffit de prendre acte de ce que le consensus pédagogique se réalise sur cette idée qu'il y aurait filiation entre les premières expériences motrices et l'avènement de l'intelligence conceptuelle, et aussi sur la nécessité de déduire la pédagogie des activités physiques à partir de la psychologie de l'intelligence. - Nous trouvons une autre confirmation de nos hypothèses, d'ailleurs complémentaire de la précédente, dans les conclusions de certains travaux scientifiques considérant d'un point

 Les méthodes · Méthode Traditionnelle· Méthode Directe· L'approche Communicative· La Methode Structure-Global-Audio-Visuelle· Méthode Audio-Orale· Méthode Audio-Visuelle   · FLE· Manuel · La Didactique · Document Authentique · Syllabus · Blue print · Les institutions étudiées · Conclusion · Remerciements· Déclaration L'INTRODUCTION· Au cours du deuxième semestre de la troisième année de licence de littérature française au Collège Loyola, on a introduit le cours Pédagogie de FLE qui est enseigné

général et celui du F.L.E en particulier doivent travailler en collaboration d’une manière efficace et systématique pour un meilleur développement des compétences attendues par la société chez les étudiants. Dans les approches pédagogiques traditionnelles, l’enseignement / apprentissage est surtout centré sur les contenus qui sont vus comme prioritaires pour la formation de l’apprenant, les habiletés se développant sans qu’on investisse systématiquement dans leur développement. On s’intéresse surtout

ISSN 1018-5593 GROUPE D’EXPERTS Une pédagogie renouvelée pour l'avenir de l'Europe La recherche européenne vous intéresse? Notre magazine RDT info vous tient au courant des principaux développements dans ce domaine (résultats, programmes, événements, etc.). RDT info est disponible gratuitement en allemand, en anglais et en français, sur simple demande: Commission européenne Direction générale de la recherche Unité «Information et communication» B-1049 Bruxelles Fax : (32-2) 29-58220

expliquent à un autre groupe, etc. Max 800 élèves.Ce système est très efficace ==> les élèves sont plus motivés car ils savent qu'ils vont devoir répéter ce qu'ils ont appris. Tout le monde apprend à son niveau et enseigne au niveau inférieur. Cette pédagogie active et coopérative fonctionne donc bien, elle permet d'apprendre à lire et à écrire en 2 ans, au lieu des 5 ou 6 ans requis dans l'enseignement reposant sur la méthode des Frères.Cela résout le problème de maître : on a besoin de moins de maîtres

interculturelle dans l’enseignement des langues.................................................................. 21 Approche et dimension interculturelles dans l’enseignement du FLE .......................................................... 25 Pédagogie des échanges.............................................................................................................................. 28 Sitographie ..........................................................................................

posées par l'enseignement et l'acquisition des connaissances dans les différentes disciplines scolaires. La didactique se différencie de la pédagogie par le rôle central des contenus disciplinaires et par sa dimension épistémologique (la nature des connaissances à enseigner). Wiktionnaire II) La genèse de la didactique : 1) Les méthodologies traditionnelles : - 18è siècle et la première partie du 19è - Grammaire traduction / mémorisation / déduction - L'oral est placé au second plan 2) Les

faire recours à des critères élaborés avec les élèves. Les enseignants qui utilisent des méthodes et des techniques d’évaluation formative sont mieux préparés pour répondre à la diversité des besoins des élèves en différenciant et en adaptant leur pédagogie, pour améliorer le niveau des élèves et l’équité des résultats. c)- L’évaluation sommative, bilan ou certificative L’évaluation est un élément crucial du processus d’apprentissage. Dans les établissements scolaires, les évaluations les plus directement

la méthode traditionnelle revient à un pédantisme regrettable pour le développement du jeune. Même si l´étymologie du mot pédantisme le ramène au même mot que pédagogie (dans les deux mots nous avons la racine grecque signifiant enfant) les deux notions sont tout-à-fait opposées. La pédagogie est l'art d'éduquer. Le terme désigne les méthodes et pratiques d'enseignement et d'éducation ainsi que toutes les qualités requises pour transmettre un savoir quelconque. Faire preuve de pédagogie signifie enseigner