Pédagogie Par Objectifs

d'apprentissage en regard des modèles d'enseignement. Analyse critique du rôle, de la structure et des composantes des programmes et des approches privilégiées. Relations avec la didactique disciplinaire. Objectifs Appréhender et comprendre quelques concepts centraux de la pédagogie générale Comprendre et poser un regard critique sur certaines caractéristiques du système scolaire en Fédération Wallonie-Bruxelles, principalement sous l’angle des pratiques pédagogiques qui peuvent réduire ou

✓ Les fées. ✓ Mythe, conte et légende. III. Deuxième partie : La pédagogie : ✓ Définition de la pédagogie. ✓ Histoire de la pédagogie. VI. Troisième partie : Quand le merveilleux devient éducatif. V. Conclusion :  Le conte est

scientifique. Dans un premier temps, nous proposons de présenter l’institut de formation et ses logiques. Dans une deuxième partie, le dispositif d’apprentissage sera explicité. COLLOQUE_livre 2.indd 443 16/05/11 10:44 446 Questions de pédagogies dans l'enseignement supérieur ii. contexte du dispositif II.1 Présentation de l’institution de formation : l’isTP L’Institut Supérieur des Techniques de la Performance assure la formation d’Ingénieurs en Génie Industriel sous statut salarié

langage et pas au niveau de la lecture. Deux choses sont décisives à l'école maternelle : Un emploi du temps en maternelle plus qu'ailleurs. Il est nécessaire qu'il y ait dans toute école maternelle un emploi du temps qui rende compte des objectifs définis par les programmes et des contenus d'activités définis par les programmes. La programmation des activités sur le cycle ( étalement du programme sur les quatre années de l'école maternelle ) . Cette programmation des activités fait

didactique 3 année 2009- 10 Nombre d’heures LS1 - LS2 1 année er re ECTS LS1 1 semestre Champ et objet de la didactique des disciplines LS2 2 semestre La didactique des langues : concepts et problématique Lectures en didactique et pédagogie LS3 - LS4 2 année er e e 2h 2h 2h 3 3 3 p5 p6 p6 LS3 1 semestre Espaces francophones Didactique FLM/FLE/FLS [pour les étudiants de lettres] ou Description du français [pour étudiants de LLCE] LS4 2 semestre Didactique de la langue française

Les instituteurs sont placés sous la tutelle du curé. La situation perdure jusqu’au années 1880 où un nouveau contexte économique et politique va permettre de nouvelles étapes majeures dans la création de l’école et tendre de plus en plus vers un objectif d’égalité des chances. Les années 1880 et les grandes lois scolaires. Le second empire est la période de l’essor de l’industrialisation en France qui s’accompagne d’un exode rural massif. Cette modification de l’économie et des techniques

La dimension style personnel 11 La dimension style « relationnel- interactionnel » 12 La dimension « style didactique organisationnel » 12 La relation pédagogique : un outil pour améliorer la pédagogie 13 II. L’effet enseignant 13 La gestion de la matière 14 La planification 14 La matière proprement dît 15 L’ évaluation 16 La gestion de la classe 16

l’image aujourd’hui. Les métamorphoses et les paradoxes de l’image dans l’acte pédagogique. L’image comme ennemie Je rappelle que l’image a d’abord été l’ennemie absolue du pédagogue. Platon considère que l’image est un obstacle à la pédagogie et que les philosophes ont vocation à conduire l’esprit au concept, à dégager l’individu des illusions et des apparences que représentent les images. Le mythe de la Caverne1est un mythe fondateur, à bien des égards, de l’éducation contemporaine.

construction de cours : _ objectifs : permettent de définir le contenu d'un cours. _ interdisciplinarité _part éducative _ stratégie d'enseignement (les moyens pour atteindre les objectifs) Les objectifs correspondent au pourquoi du cours. Il y en a plusieurs types : comportementaux (ex : prendre des initiatives), notionnels (ex : maîtrise de la notion de cadrage), opérationnels (ex : savoir utiliser des crayons de couleur). Il est indispensalbe de définir des objectifs de formation, idéalement

de la didactique des langues.........................................................................5 2.1. Au sujet de la didactique des langues...............................................................................5 2.2. Didactique et pedagogie...................................................................................................5 Partie 3. Les methodologies traditionnelles d'enseignement des langues....................................8 3.1. Grammaire/traduction, lecture/traduction