Quel Point Commun Présente Des Quatre Scène Proposées

pratiques enseignantes. 1. Quelques concepts, quelques problèmes Dans cette présentation, nous allons ouvrir trois vecteurs de problématisation. Tout d’abord, les manuels conçus pour l’enseignement d’une langue ; puis, les idéologies - plus ou moins présentes, plus ou moins explicites, plus ou moins médiatisées - qui circulent dans les pages de ces outils; enfin, les représentations de la culture, plus ou moins validées, qui émergent dans les scènes discursives construites par ces manuels. Voyons donc

KHÂGNE LYON (A et B) — LETTRES TRONC COMMUN Professeur : S. Berthelot (sandrineberthelot@wanadoo.fr) Programme 2014-2015 Le programme comporte trois questions, relevant de deux « axes » (deux types de problématique) et quatre œuvres : Axe 1 : - L'autobiographie Axe 2 : - L’œuvre littéraire, ses propriétés, sa valeur. - L’œuvre littéraire et le lecteur. Œuvres : a) Joachim du Bellay, Les Regrets, in du Bellay, Les Regrets, suivi des Antiquités de Rome et du songe, LGF, Le Livre de Poche

Les modalités Epreuve écrite d’admissibilité : exploitation pédagogique d’un ou plusieurs textes d’auteurs de langue française (durée de l’épreuve : cinq heures, coefficient : 3) – B0 N°30 – 27 juillet 1995. Le sujet Après avoir analysé la scène 1 de l’acte I d’Amphitryon de MOLIERE (1668), vous en proposerez une exploitation pédagogique destinée à une classe de Lycée professionnel dont vous préciserez le niveau en le justifiant. 2.1.2. Rapport sur l’épreuve 2.1.2.1. Remarques sur les

idées et informations du texte qui méritent d’être sauvegardées pour la future synthèse. Vous devez reformuler ces idées dans un langage personnel, ce qui exclut le simple recopiage du texte initial et les citations. (Cette analyse est évaluée sur 6 points) Remarque. Je vous rappelle que l’identification du genre, du type, et le fait de dégager une idée directrice précise doivent devenir des automatismes ; en seconde année, ces exigences ne vous seront pas rappelées à chaque nouveau devoir, mais, à

ramenée à 20. Question 1. Étude des paratextes (14 points) 1.1. Dans le premier document (1/2 et 2/2), relevez et identifiez précisément tous les éléments du paratexte en indiquant leur fonction, c’est-à-dire les informations qu’on peut en déduire avant même de lire le texte de Prévert. Vous pouvez organiser votre réponse en distinguant les renseignements qui concernent la provenance ou l’auteur de ceux qui ont trait au contenu. (7 points) Remarques - Relever à l’écrit tous les éléments d’un

Les Précieuses ridicules Garderie : Le Théâtromôme proposée pour les enfants de 6 à 10 ans. Tarif 8 € Dimanche 18 décembre 2011 à 16 h 00 Renseignements 04 78 03 30 00 Prochainement Roméo et Juliette de William Shakespeare Mise en scène Olivier Py 6  13 janvier 2012 Grand théâtre, salle Roger-Planchon Garderie : Le Théâtromôme proposée pour les enfants de 6 à 10 ans Dimanche 8 janvier 2012 à 16 h 00 Renseignements 04 78 03 30 00 Autour du spectacle Passerelle : Jeudi

thème « Ce que manger veut dire », alimentation et identité nationale. Rappel : Barème sur 60, note finale ramenée à 20. 1. Préparation de la synthèse de documents Analyse préparatoire du dossier et extraction des idées à retenir (44 points) (24 points) 1.1. Présentez le document 1 sous une forme concise en faisant ressortir le genre, le type (et bien sûr auteur, date, source) et en dégageant le propos directeur avec toutes les précisions nécessaires. Sautez une ligne après cette présentation

  La dissertation obéit à des types de plans qu'on peut ramener à quatre : le plan dialectiquevous demande d'examiner un jugement, d'en montrer les limites voire de le réfuter (voir ce mot). C'est le fameux plan "thèse/antithèse/synthèse". On reconnaît aussi ce type de plan au libellé du sujet : les questions "Pensez-vous que...", "Dans quelle mesure peut-on dire que...", "Partagez-vous ce point de vue" etc. sont sans ambiguïté. Il vous faudra confronter les thèses avant d'exprimer nettement un

ou l’institution à des valeurs positives. Elle souhaite inspirer confiance. L’image véhiculée par l’entreprise est réalisée en fonction des cibles. On peut rappeler que les différents publics cibles de la communication peuvent être regroupés en quatre catégories, les « 4C » : Consommateurs - Citoyens - Capitaux –Collaborateurs. Ces cibles peuvent être directes (comme les consommateurs, les partenaires) ou indirectes, comme les pouvoirs publics, les collectivités… Les actions mises en place

construction de l’information SÉQUENCE 1 Le spectacle de l’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Comment l’information est-elle mise en scène ? Le traitement de l’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Comment un événement devient-il une information ? Parcours d’une œuvre intégrale : Le