Quel Point Commun Présente Des Quatre Scène Proposées

Quel point commun présentent les quatre scènes proposées ? Identifiez le registre de chacune d’elles ? Il faut citer le titre des œuvres et le nom des auteurs : « L’Ecole des femmes » de Molière, « Mithridate »de Racine, Hernani de Hugo et « Le roi se meurt » d’Ionesco. Ensuite, il faut analyser les dialogues sur le désir masculin de posséder une femme : par exemple, Arnolphe qui a fait élever Agnès au couvent afin de la faire sienne. Enfin, vous pouvez désormais souligner que le point commun

(1962) de Ionesco.Chacunes des quatres scènes du corpus qui nous sont proposées relève d'un même thème, celui de l'amour impossible. Nous comprenons que chaque hommes des quatre textes sont jaloux , essaient de forcer l'amour de la femme avec brutalité , compassion ou encore supplication .En effet , le femme refuse , consciemment ou inconsciemment ,d'aimer l'homme , qui se livre totalement à elle en dévoilant ses sentiments . Un troisième personnage présent ou non sur la scène est la cause de la jalousie

pour dénoncer un travers de leurs temps. Ces différents écrivains se distinguent ou se complètent par leur mouvement littéraire ainsi que par le registre qu’ils emploient. Ces quatre scènes qui nous sont proposées présentent un point, ou plutôt un sujet commun, qui est celui de l’amour mis en scène par les relations homme / femme. En effet, les scènes étudiées comportent, toutes confondues, un champ lexical de l’amour : * Dans L’Ecole des Femmes de Molière : « tendresse » vers 2,

Mithridate, 1673. Victor Hugo, Hernani, 1830. Eugène Ionesco, Le roi se meurt, 1962. ÉCRITURE Vous répondrez d’abord à la question suivante : • Quel point commun présentent les quatre scènes proposées ? Identifiez le registre de chacune d’elles. • Comment s’expriment, dans ces scènes, les réactions des jeunes femmes ? À cet égard, quelle scène se distingue des autres ? Pourquoi ? Vous traiterez ensuite un de ces sujets au choix : • Sujet I : Commentaire Vous ferez le commentaire des vers 28 à

Requises En théorie, tout type de questions est possible. Voici les domaines sur lesquelles elles portent le plus souvent : le contexte littéraire ( qui nécessite des connaissances en histoire littéraire) ; les points communs ou les divergences entre les textes présentés dans le même groupement ; Le genre littéraire (différence entre roman, théâtre, poésie…) ; Les registres ou les tonalités (épique, lyrique, pathétique…) ; Les figures de style ; Les connecteurs logiques ;

(Maximes et réflexions diverses, « De la conversation » IV), rajoutez dans les trois premiers paragraphes les connecteurs logiques qui vous semblent manquer. - Réflexion lexicale : → Observez la liste de mots-clés proposée pour ce thème. Trouvez trois mots nouveaux pour chacune des quatre premières lignes. Puis organisez ces lignes sous forme de nuancier. →Tout au long du semestre, veillez à compléter ce nuancier / à en créer un nouveau si nécessaire. → Pratiquer l’écriture courte : chaque semaine

Ce corpus qui a pour objet d’étude le théâtre est composé de quatre extraits de pièces. Le premier texte correspond à la scène de la comédie, La Critique de l’Ecole des Femmes, écrite par Molière et créé en 1663. Le second extrait écrit en 1897 est une comédie dramatique d’Edmond de Rostand intitulé Cyrano de Bergerac. Le troisième texte est un extrait de la pièce, Un Soulier de Satin de Paul Claudel paru en 1929. Enfin, le dernier extrait est tiré de la tragédie de Jean Anouilh, Antigone représentée

Étudier les renversements de situation  Séance 5 Étudier les personnages de comédie  Séance 6 Conjuguer le subjonctif présent  Séance 7 Connaître les emplois du subjonctif présent  Séance 8 Jouer le personnage de Scapin  Séance 9 Déjouer les fourberies de Scapin  Séance 10 Je m’évalue Items des compétences du socle commun mobilisés dans cette séquence : - écrire lisiblement un texte [COMPÉTENCE 1] - respecter les consignes d’écriture [COMPÉTENCE

l’intrigue, comprendre le rôle des scènes qui permettent l’exposition, contextualiser la scène, coopérer. Support d’étude  : p.11 à 13 (Monologue de M. Honoré, scènes 1 et 2) Séance 3  : Des mots pour le dire Objectif  : Réactiver afin de s’approprier la notion de phrase et les règles de construction de celle-ci Support d’étude  : scène 10 Séance 4  : Inspiration ou improvisation ?

Culture générale et expression (14 points) 1.1. Dans le premier document (1/2 et 2/2), relevez et identifiez précisément tous les éléments du paratexte en indiquant leur fonction, c’est-à-dire les informations qu’on peut en déduire avant même de lire le texte de Prévert. Vous pouvez organiser votre réponse en distinguant les renseignements qui concernent la provenance ou l’auteur de ceux qui ont trait au contenu. (7 points) Remarques - Relever à l’écrit tous les éléments d’un paratexte