Question De Corpus Chateaubriand

qu’à une des deux parties du film : avant ou après la mort du député) Richard Attenborough Gandhi ( la partie qui se déroule en Afrique du Sud) Sophocle Antigone Camus Les Justes A compléter par l’étude du tableau de David La mort de Marat. Question : Quels risques ont pris les trois personnages concernés (Marat, Ch. Corday, David) ? Y a-t-il eu progrès ? Documentaire TV Le convoi des délinquants  3. Risque et progrès scientifique Texte de Shelley + son étude A compléter par l’analyse

synecdoque exprimant le tout pour la partie : « porter un castor » = porter un manteau fait en peau de castor seulement et non l’animal entier ; 14 - exprimant la partie pour le tout : « ne pas mettre le nez dehors » (le tout serait la personne en question) ; « apercevoir une voile sur la mer » (le tout serait un bateau à voiles). c) Figures de mots concernent les jeux sur le lexique (néologismes, archaïsmes, étymologismes…) et les jeux sur les sonorités (assonances, allitérations…). ***** 15

probable ? 3. La requête du « vieux » chevalier contrevient-elle à la recommandation IV ? Les vertus de l’amant sont-elles une condition sine qua non de l’amour que consentirait à lui porter la dame ? On pourra rapprocher cette étude de cas de la question du « mérite » chez Corneille et de celle de l’« honnête homme » – Alceste du Misanthrope – chez Molière. ... à vous de participer au jeu poétique... (p. 38) On veillera à obtenir des élèves une définition acceptable du paradoxe, dont il retrouveront

transnationales, des rapports coloniaux et postcoloniaux, de l’expérience de l’émigration, de l’immigration et de l’exil, et plus généralement de la globalisation. Le colloque sera organisé en fonction des quatre axes de réflexion suivants : 1) Questions esthétiques et poétiques 2) Les institutions littéraires (maisons d’édition, prix littéraires, enseignement, discours critiques, etc.) 3) Nation, nationalisme et transnationalisme ; les spectres et les impacts de l’histoire coloniale, le postcolonialisme

des idées ? Prendre en considération des étapes ( « Zeitgeist » a) Contexte politique, économique, religieux et social et c’est de la que naissent les problèmes b) Création des théories poilitiques pour trouver des solutions aux grandes questions de l’époque c) Idées murissent (doivent se répandre) et donnent naissance à des mouvements sociaux qui veulent changer les choses jugées fausses ou dépassées Théoriciens de l’époque Ils vivent dans un contexte différent d’aujourd’hui dont

société des individus s’est aussi faite autour du caractère endogène ou exogène de ces groupements. Quand les membres d’une communauté ne sont plus regarder en fonction de leur appartenance à leur groupe d’origine, mais de leurs statut personnel (habeas corpus) il devient difficile à la société moderne de se fermer sur elle-même. Fustel de Coulanges La Cité antique, 1864. Rome et Athènes, d’abord communautés stables et fermées, puis individualistes et ouvertes... Durkheim : solidarité mécanique, solidarité

une poésie épique antérieure à l'époque française ? Molière a-t-il mis ses propres mésaventures conjugales dans L'Ecole des femmes? Dans cette attitude positiviste, plus on prenait au sérieux les évènements extérieurs, plus on ignorait la véritable question : pourquoi Le Pèlerinage ou L'Ecole des femmes avaient-ils été écrits ? (3) L'œuvre d'un écrivain étant conçue comme une totalité organique dont tous les aspects expriment "l'esprit de l'auteur", principe spirituel qui leur confère unité et nécessité

essentielle du mal : le démon. Un appareil théorique essentiellement anthropologique a été appliqué au fait littéraire, précisément à la quasi-totalité des textes poétiques baudelairiens, c’est-à-dire : Les Fleurs du Mal et les Petits poèmes en prose. [À ce corpus textuel donné, strictement poétique, se sont ajoutés, parfois, à titre exceptionnel, des arguments complémentaires, dotés d’une certaine « poéticité », provenant ou de la biographie du poète, ou, surtout, de ses écrits intimes (Mon cœur mis à nu,

suivant : 1. Il présente des informations à l’élève. 2. Ces informations sont organisées en une suite progressive et cohérente telles que chacune est nécessaire à la compréhension de la suivante. 3. Chaque tranche d’information se termine par une question ou par un blanc qui exige de l’élève une réponse qu’il est censé capable de fournir en fonction de la tranche d’information reçue préalablement. 4. L’élève est renseigné immédiatement par la valeur de sa réponse. 5. L’élève travaille seul à son

cité terrestre n’a pas de valeur. Tt homme a droit au titre de fils de Dieu. Le christianisme fonde la fraternité. L’humanité est une communauté unique, fraternelle et universelle Ecclésia ou Eglise : réunion de tous les fidèles. Se pose alors la question des liens politique/Église (Reddite). On rend à césar ce qui lui appartient. Le politique est autonome car il détient en lui-même sa propre légitimité. Le chrétien est citoyen mais aussi sujet de Dieu dualité du croyant. ►Le citoyen chrétien Sa vie