Question De Corpus Niveau Seconde Premiere

les objectifs d'enseignement en matière de poésie à l'école primaire. En nous appuyant sur ces quatre textes, nous nous demanderons comment la poésie est appréhendée en milieu scolaire. Dans une première partie, nous montrerons que l'école enseigne parfois la poésie de manière trop restrictive. La seconde partie nous permettra de développer une autre conception de l'enseignement de la poésie, moins directive et donc plus ludique et libre. I. Ecole et approche restrictive de la poésie Jacques

psychologique, l’immense majorité des arts ont un sens unique chez Aristote. En générale, l’art intervient dans tous les domaines de vie humaine. Et cela peut s’effectuer dans la médecine, l’agriculture, l’éducation, etc. s’il faut revenir sur la question de l’art avant Aristote, autrement dit dans la période archaïque. Celui qui produit les œuvres était un simple artisan qui produit des statuts et les vases. Nous voulons dire qu’avant Aristote notamment le peintre est moins considéré dans la cité

ainsi que vos nom et prénom. Important ̈ La saisie informatisée des devoirs ne permet aucune erreur de code. Veuillez réaliser ce devoir après avoir étudié la séquence 1. ̈ Objet d’étude : La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du XVIe siècle à nos jours Corpus de textes : Texte A : Denis Diderot, Supplément au voyage de Bougainville (1796) Texte B : Jean-Claude Carrière, L'Été grec (1992) Texte C : Victor Segalen, Essai sur l’exotisme (1978) Texte A : Denis

C’est en réaction contre l’idéalisme, les émotions et l’imagination associés au mouvement romantique qu’apparait le mouvement réaliste dans la seconde moitié du XIXème siècle. Guy de Maupassant est un des premiers auteurs réalistes de l’époque. Dans sa préface de Pierre et Jean, il affirme : « le réaliste, s’il est artiste, cherchera, non pas à nous montrer une photographie banale de la vie, mais à nous donner la vision plus complète, plus saisissante et plus probante de la réalité même ». Nous commenterons

On a enquêté sur tous les aspects (ou presque) du traité de Versailles, de la crise économique, de l’institution concentrationnaire. Comment espérer apporter quoi que ce soit d’utile, surtout à un niveau général et théorique ? Je pense cependant qu’il faut s’y essayer. Malgré son ampleur, ce corpus demeure, à de rares exceptions près, curieusement insatisfaisant. L’analyse rationnelle se prend à chanceler devant l’énormité des faits. C’est pourquoi on ne s’est guère risqué à rattacher ce phénomène

texte vise à rendre compte des développements de la théorie de l’énonciation à la suite de la question posée par Benveniste sur la possibilité d’étendre ce concept à la musique et à d’autres langages non verbaux (1974 : 43-78). Si les sémioticiens héritiers de Saussure qui se sont consacrés à la théorisation et aux analyses du langage visuel dans les années 1980 et 1990 n’ont pas abordé la question de l’énonciation 2, une deuxième et une troisième génération de sémioticiens ont par contre pris

précis d'un utilisateur, à partir des représentations qu'il perçoit. Le développement d’outils de recherche efficaces, permettant notamment à l’utilisateur de n’avoir accès qu’à l’information qu’il juge pertinente, devient une nécessité absolue. La première approche suivie pour améliorer les performances des systèmes a été la reformulation de la requête. Elle se base sur le principe que l’utilisateur n’est souvent pas capable de formuler ses besoins en informations et consiste à l’aider dans sa formulation

années 1980. La création et l'utilisation de systèmes de gestion de bases de données relationnelles (S.G.B.D.R.), notamment, a favorisé un rapport beaucoup plus dynamique à l'information et a permis de créer des relations pertinentes entre différents corpus naguère étudiés séparément. Les données enregistrées et gérées à l'aide de S.G.B.D.R. peuvent en outre faire ensuite l'objet de traitements particulièrement intéressants, à l'aide de méthodes graphiques, statistiques ou mathématiques, qui permettent

été abandonnés parce qu'ils ne répondaient ni aux besoins, ni aux usages et ne reposaient sur aucun objectif clairement défini. Un choix inapproprié peut avoir des conséquences néfastes sur la veille dans l'entreprise. En effet, il peut remettre en question l'essence même du processus de veille au sein de cette organisation. Et au delà le métier de veilleur, sa légitimité! C'est dans ce contexte qu'intervient l'évaluation. Elle va permettre une analyse fine et comparative des outils de veille par

............................................. 68 A. Circulaires officielles et programmes.......................................................................................................... 70 B. Les manuels scolaires et la constitution des corpus..................................................................................... 77 C. Anthologies et dictionnaires ou l’art de fabriquer des frontières ................................................................. 87 2. Le processus de légitimation