Rapport D Expérience M1 Fle

stage professionnalisant et le rapport de stage qui l’accompagne. Lisez-le attentivement. Pour toute information complémentaire, vous pouvez contacter -Véronique Rivière, veronique.riviere@univ-lyon2.fr -Anna Söres, anna.sores@univ-lyon2.fr MODALITES GENERALES – Dans le cas général, le stage doit avoir lieu à l’étranger, et doit avoir une durée minimale de 2 mois et comporter une centaine d’heures, dont au moins 70 doivent être consacrées à de l’enseignement du FLE à proprement parler. Les trente

FRANÇAIS OU ETUDIANT ETRANGER TITULAIRE D’UN DIPLOME DE L’UNION EUROPEENNE OU ETUDIANT ETRANGER TITULAIRE D’UN DIPLOME FRANÇAIS OU EQUIVALENT Master : Arts, lettres et langues Mention : Sociolinguistique et didactique des langues Spécialité : FLE/S Pluralités, interculturel, politiques linguistiques Parcours (le cas échéant) : Didactique des langues et pluralité linguistique et culturelle Nom : ……………………………………………. Prénoms : ………………………………………….. Nationalité :……………………………………… Date de naissance

Le Monde du Travail» Comptabilité Rapport De Stage Anglais Rapport De Stage Anglais |HOW TO TALK ABOUT YOUR PROFESSIONAL EXPERIENCE | |(ACCOUNTANCY) | |COMMENT PARLER DE VOTRE EXPÉRIENCE PROFESSIONNELLE (LA COMPTABILITÉ)

soit en allemand. Pour les étudiants non francophones, la langue française est considérée comme la langue de communication scientifique. La mise à niveau éventuelle se fait par les cours de « français langue étrangère » (FLE) dispensés à l’EPHE. Les cours de LVE et FLE ne donnent pas lieu à délivrance de crédits ECTS (sauf pour les étudiants Erasmus). Anglais : Christophe Valia-Kollery — Allemand : Corina Golgotiu — Italien : Giovanni Cavagnini — Français Langue étrangère : Rachel Mourier

stage Réalisation rapport écrit (oui ou non) Activités professionnelles (joindre les certificats de travail fournis par chacun des employeurs s’il y a lieu) Date (préciser le mois et l’année) Employeurs Fonctions exercées Poste occupé actuellement (s’il y a lieu) : Formations complémentaires reçues (études supplémentaires, stages de formation continue, voyages d’études, etc.) Année Durée Organisme (nom, lieu…) Contenu de la formation Travaux personnels rédigés (rapports de stage, mémoires

Rapport de l'enquête sur le terrain Anthropologie M1 FLE YAO Jingchen Les immigrés chinois à Lille Je travaille dans un restaurant japonais à temps partiel, malgré que ce soit un restaurant japonais, le patron est chinois, un homme travailleur, compétent et polyvalent. Cette expérience me permet de prendre contact avec des immigrés chinois, comme mon patron, qui sont déjà profondément ancrés dans cette ville, que ce soit de façon

nous avons donné place ici à des bibliographies) s’est construit sur le rapport à l’altérité non sans aspects d’imposture. Aussi le débat de cette journée interroge les fondements épistémologiques et théoriques du rapport à l’altérité et à l’interculturalité en sciences humaines et sociales et philosophie d’une part et les défis sociaux, culturels et politiques qu’il implique de l’autre. Pour mieux comprendre les enjeux du rapport à l’étranger hors ou dans les frontières, les interventions prennent

une sorte de « faculté » ou de « département » à l’intérieur de Paris 3. Une étude attentive de ces différents intitulés montrerait que, si les dimensions de « l’étranger » et du « français » sont toujours présentes, le « français langue étrangère » (FLE) et la « didactique » comme disciplines apparaissent ensemble, sous la houlette de Robert Galisson, après une étape résumée par la dénomination « Etudes françaises à l’étranger ». L’institution, outre ses aspects de centre de formation de professeurs

didactique ..............................................................................32 1.7. De la transdisciplinarité ....................................................................................................40 2. ALAO, MULTIMEDIA ET FLE .................................................................... 44 2.1. Remarques terminologiques.............................................................................................44 2.2. Et la recherche dans tout ça ? ..............

des schémas préétablis, elle pose comme condition nécessaire la réflexion épistémologique de l’enseignant sur la nature des savoirs qu’il aura à enseigner, la prise en compte des représentations de l’apprenant par rapport à ce savoir épistémologique de l’élève. L’épistémologie étant l’étude de la connaissance, elle peut se conduire selon deux axes : selon Piaget ou selon Bachelard : le premier axe rassemble les épistémologues qui tentent