Rapport De Stage En Responsabilité école Primaire

Rapport de stage à L’I.T.E.P. La Rose des vents   Remerciements Je remercie Monsieur M, le directeur, Monsieur F, le chef de service pour leur accueil et leur disponibilité. Je remercie T, mon tuteur de stage pour ses conseils qui m’ont été précieux, son écoute et sa disponibilité. Je remercie l’ensemble du personnel pour son accueil et son aide tout au long de mon stage, ainsi que pour la bonne ambiance qui régnait au sein du groupe pendant ces trois

. . . . . . . 21 6. L’enseignement primaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 7. L’enseignement secondaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 FMeil IU ét Cr de 8. L’évaluation, l’orientation, l’affectation des élèves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 9. Le fonctionnement d’une école . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(Aquitaine ou Midi – Pyrénées) | Institut de Formation Régionale des | Industries Agroalimentaires | (Aquitaine ou Midi – Pyrénées) | Institut des Sciences de L’Entreprise | et du Management, | Université de Montpellier I | Ecole d’Ingénieurs de Purpan Sud Management « La qualité

L’accompagnement……………………..……………………..…..……16 D. Le référentiel de formation du 31 juillet 2009……….……….……….17 1. Du savoir à la compétence…………………….………..……...17 2. Le portfolio outil de réflexivité…………………….……..……...19 3. L’évaluation……………………………………….………..…….19 4. Le stage………………………………………………….…….....20 5 E. Le tutorat……………………….………………………………..……….21 1. Définitions……………...……….………………………………...21 2. Rôles du tuteur................................................................……22 3. Orientations techniques et sociales……………………

 PARTIE I - STAGE EN RESTAURATION COLLECTIVE …............................ page 4 à 19 I. Le secteur primaire : Cuisine collective de l'école primaire Anne Frank du 21 mai au 8 juin 2012 ... page 4 à 11 II. Stage en restauration pour adultes : ICAM école supérieure d'ingénieurs du 11 juin au 29 juin 2012 ... page 12 à 19 ANNEXES : Plan de la cuisine Anne Frank page A1 Définition des besoins pour les enfants de 6 à 9ans

culturelle à Rabat) pour leurs suggestions. Ce rapport s’appuie également sur de nombreux entretiens conduits au Maroc auprès d’acteurs institutionnels, économiques ou académiques ; nous les remercions très chaleureusement pour le temps qu’ils nous ont consacré. © AFD Document de travail n° 116 • Formation et emploi au Maroc • septembre 2011 3 Sommaire Résumé exécutif 7 Introduction 12 1. Maroc : une transition éducative achevée au primaire, bien lancée au secondaire, qui débute dans

National Health Service (NHS), fondé en 1948, est financé essentiellement par l’impôt (à 82%) et relève de la responsabilité de l’Etat. Tout citoyen finance ce système, même s’il a une assurance privée (12% de la population). En retour, tout le monde a droit d’accès au NHS et les soins sont gratuits. C’est un système très régulé. Il est organisé en trois niveaux : 1. les soins primaires (80 à 90% des consultations) où le médecin généraliste (General Practitionner ou GP) joue un rôle de « gate-keeper »

Sousse, j’ai l’opportunité d’effectuer un stage de spécialisation dans le centre de travail à distance CYBER PARC Kasserine d’une période de trois mois. La réalisation de ce stage a pour but de donner un aperçu de la vie professionnelle et de réaliser un projet correspondant à un besoin. C’est également une bonne occasion pour découvrir des outils et des techniques particulières pour l’organisation, la conception et la réalisation de projet. Le sujet du stage à été proposé par le directeur de Cyber

CONFIDENTIEL Rapport de Stage [pic] Executive Master en Management de Systèmes Logistiques [pic] Avec l’entreprise [pic] |Damien DUBOIS |Décembre 2005 | Notice Bibliographique ANNEE : 2005 ECOLE DE RATTACHEMENT : Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne (EPFL) EXECUTIVE MASTER : Management de Systèmes Logistiques (IML) ENTREPRISE : TI Automotive

discipline d’enseignement ? Toute son histoire « semble se résumer en une défense et une illustration de sa position scolaire » ( P.ARNAUD, « Défense et illustration d’un enseignement », Spirales, Une histoire de l’Education physique. Enseignement primaire et secondaire 1880-2000, n13-14, 1998, p. 43-76 ) L’institution scolaire impose certaines transformations aux pratiques qui la constituent : se pose la question de la mise en forme scolaire de l’EP, pour P.ARNAUD l’ « hypothèse est que l’éducation