Rapport De Stage Instituteur

autoritaire. Je m’intéresserai à la question de l’autorité comme moyen de gérer la classe. En effet, j’ai voulu traiter une inquiétude concernant mon futur stage en responsabilité : la gestion de classe. Le premier texte est issu de l’ouvrage L’enfant et la peur d’apprendre de Serge Boimare paru aux éditions Dunod en 2004. Boimare est un instituteur spécialisé, et psychothérapeute. Il est également l’auteur d’ouvrages réputés : L’enfant et la peur d’apprendre, La peur d’enseigner, Ces enfants empêchés

INTRODUCTION Une étude de secteur professionnel est une étape dans la connaissance du métier de moniteur éducateur et du cadre législatif dans lequel il exerce. Dans ce cadre, j'effectue mon premier stage de découverte et d'observation à l'accueil de jour de Rumain, service de L' APAJH 29, à Bannalec. Ce stage se déroule du 7 novembre au 2 décembre 2011 et du 2 janvier au 27 janvier 2012, auprès d'une éducatrice spécialisée. Par cette étude, mes objectifs sont : appréhender les modalités de fonctionnement

de mon stage : la semoule. Dans un second temps, nous analyser la maternelle et nous étudierons l’activité le Sapin de noël. I – La crèche A - Fonctionnement actuelle de la crèche J’ai réalisé mon stage dans une crèche collective appartenant à un organisme de la fonction publique des hôpitaux de Paris. La crèche est située dans la ville de Draveil au sein d’un hôpital de gérontologie. Mon stage dans cette

l'occasion des stages auxquels il donne lieu. • Pour l'enseignement technique, tous les accidents survenus par le fait ou à l'occasion du travail, quelles qu'en soient la cause et le lieu (salle de classe, ateliers, gymnase, cour, internat, lieu de stage) sont considérés comme accidents du travail. Élèves des établissements d'enseignement secondaire ou spécialisé et étudiants : • Pour les accidents survenus au cours d'enseignement dispensés en ateliers ou en laboratoires, ainsi que par le fait

dossier sur les partenariats et réseaux que nous avons pu observer durant un stage. En quoi le travail éducatif est-il influencé par les différents facteurs de son environnement ? tel est mon questionnement.. L’objectif de ce dossier est de comprendre le cadre institutionnel, politique et juridique du dispositif éducatif et de l’action sociale. Il a également pour but de permettre aux professionnels de se positionner par rapport aux autres. Après avoir atteint ces objectifs nous pourrons alors constater

INTRODUCTION Le stage d’observation que propose la formation CPE, Conseiller Principal d’ Education, de 1ère année de l’IUFM d’Antony-Jouhaux m’a permis d’être confrontée pour la première fois à un collège dit « de banlieue » où j’ai d’ailleurs effectué la scolarité. Il m’a paru formateur de confronter les débats d’actualité tenus sur les cultures de rue à la culture scolaire, ces derniers étant intimement lié au débat sur l’identité nationale. Au devant de trois personnalités bien différentes

impliquant une situation de danger au titre de l’article 375 et suivant du code civil. A) Des carences affectives et éducatives De part leurs passés, les enfants accueillis ont des problématiques individuelles spécifiques. J’ai pu observer lors de mon stage, dans le service Accueil De Jour où j’interviens, que beaucoup de jeunes présentent des carences affectives et éducatives. Pour réaliser un développement psychoaffectif harmonieux, le jeune enfant doit pouvoir bénéficier d’un certain nombre d’apports

accidents mais plus couramment la prévention concernant les conditions climatiques, la faim, l’hygiène, le bien être de chacun. L’équipe possède le PSC1 (formation aux premiers secours citoyen), et nous participons aux formations de remis à niveau, de stage spécifique à l’enfance. Evidemment, chaque activité, déplacement, temps informel, temps d’accueil réunissent tous les paramètres sécuritaires.  Répondre aux besoins spécifiques de chaque enfant : L’équipe doit veiller à respecter les besoins bien

résultats de plusieurs recherches utilisant des méthodologie différentes, au moins pour les enfants des milieux défavorisés et sur certains aspects de leur développement cognitif et langagier, même si ces effets peuvent quelquefois paraître limités par rapport à ceux d’autres facteurs (milieu social, trimestre de naissance) ». Ainsi le jeune enfant trouverait dans l’école un moyen de s’affranchir de facteurs environnementaux plus ou moins néfastes à son épanouissement social futur (famille non-francophone

éditions de cette enquête, mais les nouveaux résultats marquent un recul de plusieurs rangs dans les classements par domaines de compétences ; • rapport Pirls 2006 (« Progress International Reading Literacy Study ») réalisé dans 40 pays par l’Association internationale d’évaluation (AIE), qui classe la France au 27ème rang, en stagnation depuis le 1er rapport en 2001. 10 Il faudrait ajouter à ces enquêtes convergentes les témoignages de plus en plus nombreux des enseignants, à tous les échelons