Rapport Staps Foot

programme de fidélisation 27 I) Foot Locker et son programme 27 B) Etudions de plus près l’application mobile Foot Locker : 28 A) Une application mobile ? 30 a)Définition 30 b) Quels sont les coûts ? 30 B) Un QR code 32 b) Qu’est ce que le QRvoice ? 32 c) Anatomie d’un Flash code : 33 d) Comment créer un QR Code? 33 e) Sa création engendre t-elle des coûts ? 34 C) Développement du concept 34 a) Petit scénario d’un client venant dans mon Foot Locker : 34 b) Un nouveau concept :

corps comme objet de dialogue, le corps regardé et jugé et le corps comme structure sociale et mythe. Selon Thibault aussi, il est impossible de le définir comme objet unique, car il est fonction des cadres de références employés, c’est-à-dire des rapports sociaux et historiques. C’est pour lui un objet complexe que l’on peut décomposer en plusieurs autres corps : - le corps masse pondérale (objet matériel) - le corps social (objet social) - le corps dynamique (objet de mouvement) - le corps médiateur

pratiques et représentations à propos du sport comme outil d'intégration dépendent du contexte dans lequel elles se développent. Elles s'inscrivent dans l'histoire politique et sociale d'un pays et d'une région, c'est-à-dire un état particulier des rapports de force et des enjeux dans les territoires concernés. On ne peut confondre par exemple le contexte français des « quartiers sensibles » définis par la politique de la ville, où l'intégration par le sport correspond à une tentative, à moindre coût

sociales […] On voit donc l’enjeu tant scientifique que politique de la distinction sexe/genre : montrer que la notion de sexe n’est pas aussi explicative qu’on l’avait prétendu et démontrer la validité d’une approche de la réalité en terme de rapports sociaux de sexe plutôt qu’en terme d’une présumée « nature » (M.C. Hurtig - M. Kail - H. Rouch) Pour autant, le questionnement n’est pas clos sur ces notions de sexe et genre. Un excellent compte rendu de colloque : (« Sexe et genre - De la hiérarchie

habitues de consommation, délais de règlement..............P9 5/ Concurrents : nombre, points forts/faibles, implantation.............P10-11 STRATEGIE COMMERCIALE...................................................P12-13 1/ Gamme, positionnement par rapport aux concurrents....................P12 2/ Circuit distribution : vente directe, démarchage.....................P12 3/ Politique de communication...........................................P13 4/ Prix de vente....................................

________________________________________________________ 23 1) Tableaux des niveaux ___________________________________________________________ 23 2) Plan cours ____________________________________________________________________ 24 3) Plan terrain de foot ____________________________________________________________ 24 4) Parc du creps _________________________________________________________________ 25 5) Plan du parc séance 2 __________________________________________________________ 25 6) Légende

diversification des pratiques vers la civilisation des loisirs).On retrouve trois formes d’histoire : Histoire événementielle, narrative ? Classification inspirée des travaux de C. VIVIER (2005) ? S’inscrit dans un temps court, elle s’appuie sur les rapports de causalités ? Primauté aux faits historiques => histoire chronologique, biographie -> sans interprétation? Définitions de repères objectifs (les dates) et succession d’évènements hiérarchisés par une chronologie qui devient l’histoire (liée

cette culture. Il va sélectionner les éléments qui doivent être enseignés. Exemple : Au niveau des langues, l’anglais, l’espagnol et l’allemand sont valorisées Culture intellectuelle valorisé par le système scolaire français par rapport aux cultures manuelles. Cette structure scolaire est beaucoup plus proche de la culture des enfants issus des classes favorisées. Ce qui est important pour ces 2 sociologues, c'est le capital culturel des parents. La réussite inégale des élèves

G.Veziers, Université d’Avignon, département STAPS. Chapitre 1 La popularisation du sport en France : le sport dans la lutte des classes ? Histoire du sport – DEUG 2 (1880-1914) 1-l’introduction du sport en France, un phénomène de classe ? 1.1-Des premiers clubs à l’USFSA, rappels : « Partit un jour, vers la fin du 19ème siècle, des ports du Royaume Uni, avec les navires, les homme d’affaires, les techniciens et les ouvriers de sa très gracieuse Majesté régnante Victoria (…). Partout

..................... 90 1.1. La formation institutionnelle : l’objet des critiques ...................................... 91 1.1.1. Une formation discutée,critiquée .................................................................. 91 1.1.2. Un rapport àla formation évolutif ................................................................. 94 1.2. L’intégration du rôle institutionnel................................................................. 96 1.2.1. L’intériorisation du rôle de professeur