Récit-cadre

SEQUENCE N°4 : L’image et l’imagination au service de l’écriture. Temps estimé : 19 heures. Objectifs : * passer de l’image (du film) et de l’imaginaire (des élèves) aux mots. * produire un récit complet en maîtrisant le schéma narratif. * développer une grammaire de l’image. * comprendre l’importance du brouillon et de sa réécriture constante. * faire la transition entre la séquence sur le conte et celle sur la poésie. Œuvres : Lecture intégrale du film d’animation Le Voyage de Chihiro

des reproductions iconographiques suivantes ou d’un des titres proposés : imaginez un récit fantastique dont l’image choisie pourrait tenir lieu de première de couverture / le titre choisi pourrait tenir lieu d’intitulé. Critères de réussite : ➢ Respecter les étapes du schéma narratif propre au récit fantastique ! En voici les éléments les plus importants - Introduction = cadre réaliste où est cependant déjà ménagée une atmosphère propice au fantastique.

proposons ci-dessous : 1. la dame commence par renouer le dialogue épistolaire avec Daudet ; 2. elle rapporte les sentiments qui l'ont traversée à la lecture de l'apologue et en analyse les causes ; 3. elle en tire les réflexions morales que ce récit lui inspire. Par un plan libre : Sous le coup de/des émotion(s) née(s) de la lecture du texte, l'épistolière répond "à chaud". Son propos est alors décousu, mêle impressions et réflexions. Il s'agit alors d'écrire un texte marqué par la vivacité

RECIT D’UNE COURSE MATINALE A. Schéma narratif / structure du texte : 5 § pour les différentes étapes du récit, encadrés par 2 octosyllabes, pouvant être mis en parallèle (même disposition). l.1: situation finale. Les circonstances qui ont permis cet aboutissement – embrasser l’aube- sont évoquées ensuite (analepse)l.2 : situation initiale. Cherche à capter l’attention du lecteur, en annonçant par « encore »que qq chose va se passer. Cette situation initiale est liée à la mort, à l’immobilité

qu’aux équipes enseignantes qui trouveront les ressources documentaires et les pistes de travail nécessaires aux concertations de cycle. Ce document est le fruit de la réflexion menée par le groupe Littérature au cycle 3 qui s’est organisé dans le cadre de la Commission Départementale Maîtrise des Langages. Que soient donc ici remerciés : Catherine ADER Lucie DESAILLY Françoise GREGOIRE Christine HAURAY Catherine MOULET Brigitte ROUAUD Dominique TERRIEN Philippe THULLIER IEN Nantes Est IEN Saint

devenir parfaitement « sage » en fuyant tous les excès. Au travers d’un récit plaisant et enlevé, Voltaire nous amène à une véritable réflexion sur la notion même de « sagesse ». Nous verrons en quoi ce récit respecte les codes du conte philosophique, et plus généralement de l’apologue. Dans un premier temps, nous nous intéresserons à l’aspect plaisant du texte, puis nous analyserons sa dimension didactique. [I. Un récit plaisant] [a) Un schéma narratif simple et un rythme enlevé] Ce texte

maximum de fréquence en 1885-1886, le moment du Horla, pour diminuer en nombre ensuite, comme si Maupassant avait précisément reculé devant des récits qui mettraient en scène un destin dont il sentait qu’il serait le sien. Il n’a pas donné de place spéciale à ses contes fantastiques, qu’il a fait paraître dans des recueils où ils avoisinaient des récits dits “ réalistes ”. Et quand il les a écrits, il n’était pas “ fou ”. Il maîtrisait parfaitement son sujet et son écriture ; il prenait distance

Le couple Loisel est caractérisé par des traits opposés. a) Repérage Relevez quelques-uns de ces traits. b) Interprétation En quoi ces portraits accentuent-ils l’image mélodramatique du personnage de Mathilde tel qu’il est présenté au début du récit : « Elle souffrait sans cesse, se sentant née pour toutes les délicatesses et tous les luxes » ? 2. La description de Mathilde aux pages 160 et 161 montre la dualité dans laquelle elle se trouve. a) Repérage Relevez deux verbes qui s’opposent

L’analyse de récit Un récit, c’est d’abord une intrigue et un cadre. La réponse aux questions Qui fait quoi, où, quand et pourquoi ? suffit souvent à cerner le contenu du récit à partir de l’intrigue et du cadre. Cela permet, par exemple, d’en faire un résumé. Une analyse plus poussée passe par l’examen des « éléments constitutifs » du récit. On peut ainsi examiner : Les force agissantes - Quels sont les personnages et les institutions, les normes, les valeurs et les idées, les cironstances

La 1ère rencontre de Manon et des Grieux « J’avais marqué le temps de mon départ… un moment sur ma réponse »     I - LES CIRCONSTANCES DE LA RENCONTRE Le cadre de la rencontre ·        Le cadre spatial : il est d’une part banal. La rencontre de Manon et des Grieux se déroule aux abords d’une banale hôtellerie, un lieu de passage, purement utilitaire car on y va juste pour se loger. D’autre part c’est un lieu anonyme. C’est un lieu public, n’hébergeant que des gens sans prestige : noter que