Reconnaitre Nommer Decrire Quelques Solides Droits

Sujet n° 8 : Géométrie : Décrire, reproduire, tracer un carré, un rectangle, un triangle rectangle au CE1 I . ORGANISATION MATHEMATIQUE Le sujet qui nous est proposé concerne le domaine géométrie dans une classe de CE1 c'est-à-dire au cycle 2. Il nous est demandé de proposer une séquence concernant la compétence «Décrire, reproduire, tracer un carré, un rectangle, un triangle rectangle. » 1. Place dans les programmes de 2008 → Au cycle 2, Géométrie: Si on se réfère aux

Reconnaître qu'une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie par pliage ou à l'aide du papier calque I/ Organisation mathématique : Le programme prévoit l'approche de la symétrie axiale dès le cycle 2 avec une consolidation au cycle 3. Cycle 2 Les el ves enrichissent leurs connaissances en e mati re d’orientation et de rep rage. e e Ils apprennent a reconnaitre et a d crire des e figures planes et des solides. Ils utilisent des instruments et des techniques pour reproduire ou tracer des

d’objets courants dont quelques-uns ayant la forme d’un pavé droit, d’autres de forme cubique. • Un cube en bois ou en carton et un pavé droit en bois ou en carton. • Une quinzaine de feuilles blanches. Un rouleau de papier adhésif. Première phase L’enseignant présente des objets courants aux élèves. Il par- tage ensuite la classe en plusieurs groupes de deux élèves et distribue à chaque groupe un ou deux objets. Il présente ensuite, à la classe, le cube et le pavé droit comme des so- lides géométriques

parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue ; Langage oral Raconter, décrire, exposer Faire un récit structuré et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l’histoire racontée, inventer et modifier des histoires, décrire une image, exprimer des sentiments, en s’exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié. - Décrire un objet, présenter un travail à la classe en s’exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié

adéquats. L’enfant est capable de : Grande section L’enfant est capable de : Echanger, s’exprimer - Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité ou un jeu (hors contexte de réalisation). - Justifier un acte, un refus, une préférence en utilisant à bon escient « parce que ». - Relater un événement inconnu des autres ; exposer un projet ; inventer une histoire (à partir de quelques images éventuellement). Produire un oral compréhensible par autrui. - Participer à une conversation en restant

élèves un enseignement structuré et explicite, orienté vers l’acquisition des savoirs de base, et en leur offrant des entraînements systématiques à la lecture, à l’écriture, à la maîtrise de la langue française et des mathématiques, ainsi que de solides repères culturels, qu’on les préparera à la réussite. Le véritable moteur de la motivation des élèves réside dans l’estime de soi que donnent l’apprentissage maîtrisé et l’exercice réussi. C’est la raison pour laquelle les élèves en difficulté doivent

année - Cycle 3 Thème : géométrie dans l'espace Sujet 2 Domaine : géométrie dans l'espace Connaissance ou compétence visée : reconnaître, décrire et nommer quelques solides droits : cube, pavé,... Niveau : Cours élémentaire première année - Cycle 2 Sujet 23 Domaine : géométrie dans l'espace Connaissance ou compétence visée : reconnaître ou compléter un patron d'un solide droit Niveau : Cours moyen deuxième année - Cycle 3 Thème : Figures planes Sujet 4 Domaine : géométrie plane Connaissance ou compétence

juillet et à la fin du mois d’août, je crois que l’institution scolaire affirme durablement la priorité qu’elle accorde aux élèves en difficulté, sans rien céder sur l’ambition qu’elle se donne pour tous. L’éducation est un bien collectif. J’ai, au nom de l’État, la responsabilité de définir les programmes nationaux pour assurer à tous les élèves l’égalité d’accès à l’instruction afin de permettre à chaque enfant de devenir un citoyen libre et éclairé et de réformer notre organisation pour y parvenir

juillet et à la fin du mois d’août, je crois que l’institution scolaire affirme durablement la priorité qu’elle accorde aux élèves en difficulté, sans rien céder sur l’ambition qu’elle se donne pour tous. L’éducation est un bien collectif. J’ai, au nom de l’État, la responsabilité de définir les programmes nationaux pour assurer à tous les élèves l’égalité d’accès à l’instruction afin de permettre à chaque enfant de devenir un citoyen libre et éclairé et de réformer notre organisation pour y parvenir

fournissant une connaissance familière de l’espace, apprendre à raisonner (c'est-à-dire apprentissage formel mais aussi développement de l’observation, de l’anticipation et du réinvestissement des connaissances), initier aux aspects culturels, connaître quelques utilisations courantes (ex : lecture de cartes, utilisation de logiciel de géométrie…) 2. La géométrie dans les programmes La géométrie dans les instructions officielles se retrouve dans tous les cycles, ce qui montre une évolution des connaissances