Reconnaitre Nommer Decrire Quelques Solides Droits

(supérieur à 15).  Il ordonne un ensemble de cinq nombres dans l’ordre croissant ou décroissant.  Il donne à l’oral comme à l’écrit le nombre qui suit et le nombre qui précède un nombre donné entre 1 et 99.  Sur une frise numérique ou sur une demi-droite graduée de 1 en 1, il intercale et positionne des nombres manquants.  Deux collections étant données, il comprend le sens de questions comme : « Dans quelle collection y-a-t-il le plus d’éléments ? » ou « Y-a-t-il autant d’éléments dans les deux

Séquence : Vérifier qu'un angle est droit avec une équerre ou un gabarit d'angle droit Domaine: Grandeurs et mesures Niveau: CE2 – Cycle 3 Période : période 1 (septembre-octobre) Introduction : Cette séquence se situe en cycle 3 en classe de CE2 et s’inscrit dans le domaine des grandeurs et mesures et partiellement dans le domaine de la géométrie. Elle s’effectue dans la première période de l’année septembre-octobre et peut être placée à la suite d’une séquence sur la symétrie (les élèves

Reconnaitre, décrire et nommer quelques solides Séance 1 : Séance de découverte Phase1 : Observation et classement • Mettre à disposition des élèves des objets de la vie courante. Donner un temps d’observation et de formulation des diverses remarques. • Introduire le mot « solide », en faisant la distinction avec la signification courante qu’ont les élèves du mot « solide » (résistant, contraire de liquide, etc.). • Introduire le mot « surface » du solide qui délimite l’extérieur et l’intérieur

LIVRET PERSONNEL DE COMPÉTENCES  Nom  ...........................................................  Prénom  . .....................................................  Date de naissance ....................................... LIVRET PERSONNEL DE COMPÉTENCES Note aux parents Le livret personnel de compétences vous permet de suivre la progression des apprentissages de votre enfant à l’école et au collège. C’est un outil national qui suit l’enfant tout au long de sa scolarité. Il est

camarade oser s’exprimer rester dans le sujet Utiliser des interpellations verbales : regarde, écoutez… oser s’exprimer rester dans le sujet commenter une idée entendue formuler une idée personnelle en relation avec le sujet traité dire, décrire, expliquer après avoir terminé 1 activité ou 1 jeu reformuler les consignes reformuler et expliciter les consignes reformuler une consigne complexe Créer une consigne en fonction d’une situation donnée justifier 1 acte, 1 refus, 1 préférence

domaines où l’oral est sollicité en situation de communication et d’évocation. L’évaluation porte sur la capacité à : - évoquer des faits (événement, expérience, sortie …) ; - raconter une histoire entendue ou lue par l’élève, ou par l’enseignant ; - décrire un lieu (se situer dans l’espace proche, école, maison, gymnase, rue), une expérience, un personnage, un objet. L’observation porte sur : - la clarté de l’expression ; - la pertinence du propos ; - le vocabulaire employé ; - l’emploi des connecteurs

en ralentissant le moins possible. Sauter loin - Enchaîner course d’élan et impulsion sur un pied, sans temps d’arrêt. - Prendre son impulsion dans une zone d’appel matérialisée. - Arriver sur ses deux pieds sans déséquilibre arrière.  Courir sur quelques mètres et sauter le plus loin possible, avec une impulsion sur un pied dans la zone d’appel matérialisée. Lancer loin - Lancer à une main des objets légers et variés : - enchaîner une prise d’élan et un lancer sans s’arrêter ; - lancer dans une zone

environnements variés ; - coopérer et s’opposer individuellement et collectivement ; - s’exprimer sur un rythme musical ou non ; - exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement ; - se repérer et se déplacer dans l’espace ; - décrire et représenter un parcours simple. III- L’EPS au cycle 2 (CP, CE1) : cycle des apprentissages fondamentaux L’EPS vise le développement des capacités nécessaires aux conduites motrices et offre une première initiation aux activités physiques

Projet séquentiel " Les types de textes" · Compétences visées : · Reconnaitre le genre (romanesque, théâtral, poétique …)· Identifier les caractéristiques des principaux types de textes : Narratif, Descriptif, Argumentatif, Injonctif).· Etudier des faits de langue : Temps de récit, L’adjectif qualificatif, Les connecteurs logiques, La phrase injonctive.· S’exprimer oralement.· Produire un écrit cohérent et conforme à une intention de communication précise ·

à chaque système chimique (le contenu de chaque tube à essai obtenu expérimentalement) du TP une formule chimique en écriture symbolique qui caractérise à elle seule l’état du système. • Associer à chaque entité chimique un état physique (métal, (solide), ion en solution) à partir des seules observations expérimentales. • Associer à chaque transformation chimique du TP le passage d’une formule symbolique (celle de l’un des réactifs) à une autre formule symbolique (celle de l’un des produits).