Regrets Sonnet 11 Du Bellay

Les genres littéraires 5. Qui raconte l’histoire ? 6. Comment étudier le temps du récit ? 7. Comment étudier l’espace du récit ? 8. Comment étudier un texte littéraire lors de l’épreuve écrite ? 9. La poésie 10. Notions élémentaires de versification 11. Les figures de style 12. Le théâtre 13. Le champ lexical 14. Le registre 15. L’étude de l’ironie 16. L’implicite 17. Les formes de l’argumentation 18. Les liens logiques ou connecteurs 19. De la structure du paragraphe au schéma analytique du texte

enjambements → désordre. 7. « ont sens dessus dessous » : « sens » = le sens de la famille, de la vie → souligne le renversement de l'ordre social. Les classes socioprofessionnelles. 1. Plusieurs champs lexicaux : métiers, armes, violence. 2. Vers 10-11 : chiasme qui met en parallèle le professionnel et le métier. 3. Vers 9 : abandon des fonctions économiques. 4. Transformation d'objets en armes → « Une pique guerrière il fait de son râteau/ Et l'acier de son coutre il change en un couteau. » = chiasme

Séquence2 Séances Durée Activités Supports Capacités 1 1H Travaux encadrés. - L’œuvre et l’auteur. - La littérature maghrébine d’expression française. - Connaître l’auteur et la place du roman dans son œuvre. 2 1H Lecture analytique - Ch.I pp. 10-11 « non ! décidément…que Dieu t’entendre » - Ch.II pp. 12-13 « mais qu’est ce que vous dites…en reparlerait souvent » - Ch.IX pp. 63-64 « c’est trop enfumé…pruneaux ». - Ch.X pp.78-79 « tu veux me louer…va, fils ». - Identifier les différentes situations

Séquence2 Séances Durée Activités Supports Capacités 1 1H Travaux encadrés. - L’œuvre et l’auteur. - La littérature maghrébine d’expression française. - Connaître l’auteur et la place du roman dans son œuvre. 2 1H Lecture analytique - Ch.I pp. 10-11 « non ! décidément…que Dieu t’entendre » - Ch.II pp. 12-13 « mais qu’est ce que vous dites…en reparlerait souvent » - Ch.IX pp. 63-64 « c’est trop enfumé…pruneaux ». - Ch.X pp.78-79 « tu veux me louer…va, fils ». - Identifier les différentes situations

monde à travers mes craintes, mes désirs, mes passions, mes obsessions… L’imagination idéalise l’avenir comme le passé, avec la nostalgie ou l’âge d’or. Dans Les Regrets (1558), Du Bellay, comme poète humaniste, idéalise la Rome antique tout comme Ronsard, se représente l’avenir de la vieille Hélène pour l’inviter à l’amour présent (Sonnets pour Hélène, 1578). Nul esprit ne peut s’émanciper du donné sensible, puisque je suis nécessairement présent au monde. Déjà Kant, dans la Critique de la raison

(1650-1700).................................................................................................................10 Littérature de colportage (XVIIe-XIXe)...............................................................................................11 La crise de la conscience européenne (1680-1720)...............................................................................12 La littérature des « Philosophes » (1720-1770)........................................................................

Duras, Échenoz, Chevillard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Commentaire • Dissertation • Écriture d’invention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22-27 Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours 8 9 10 11 12 13 Le texte et la scène . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 La parole théâtrale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

types de dessins : paysages, objet, nature morte, marine, portraits… travailler la méthode d’analyse d’image : dénotation (ce que je vois) et connotation (ce que je comprends) – faire saisir aux élèves l’idée que la peinture aussi est un langage codé 11) La peinture surréaliste : la part du rêve  le rêve et le fantastique (terme large, à définir et préciser selon les catégories, par exemple, définies par Todorov) en peinture : quelques « précurseurs » du surréalisme Le cauchemar de Füssli le

n’exercera pas violemment son autorité de mari (en ce temps, les femmes avaient le devoir d’être soumises à leur mari…). Elise n’aura pas à subir son autorité, non pas seulement au début de leur mariage mais tout le temps ; - il a déjà dit qu’il regrette qu’elle ne lui ait pas laissé des enfants, et il le répète : Il n’a pas d’héritiers, elle n’aura pas à partager son héritage, ce sur quoi il insiste puisqu’« il le répète », comme nous le signale aussi « déjà » ; - il parle des maisons qu’il a

nouveauté. (Avec Clément Marot qui traduit d'abord Virgile pour l'imiter ensuite). Une période marquée par la pléiade. C'est en fait un groupe de jeunes poètes qui vont faire turbulence dans le monde de la poésie et discréditer leurs prédécesseurs. Du Bellay en 1549 publie Illustration de la langue Française et rejète catégoriquement la littérature médiévale. Un rejet de la génération de Clément Marot et de ces disciples (poésie caractérisée par la légèreté et le divertissement) puisque leur poésie