Relation Formation Emploi

L’école des relations humaines : est née dans les années 20 au USA. Elle a émergé comme une critique classique. Elle considère que l’école classique est une étude trop légère. L’école des relations humaines est une dimension psychosociologique c'est-à-dire pas que des besoins physiques mais une vision plus complexe et complète de l’humain au travail. Le climat dans l’entreprise : relation travail qui se joue dans l’entreprise, c’est d’introduire une dimension subjective. Ecole des relations humaines :

fossé, classique, est également perceptible dans l'univers professionnel. Pour le mesurer, le groupe d'intérim Adia s'est penché sur le sujet en interrogeant 547 personnes, principalement de l'industrie automobile  : des jeunes de 16 à 32 ans (en formation, salariés ou en recherche d'emploi), mais aussi des responsables d'entreprise et des DRH. Les attentes les plus importantes de l'entreprise vis-à-vis des jeunes (source : Adia) | Motivation  |   89,3 % | | Respect des consignes  |   76

ressources humaines alors que cette dernier voit sont rôle changer dans l’entreprise, puis l’analyse de l’évolution du Système d’Information Ressources Humaines. Les technologies de l’information et la gestion des ressources humaines entretiennent des relations ambiguës. Ainsi elles ont pu dans les années 80 et 90, accompagner et assister la mutation de la fonction RH qui, en réponse aux modifications de l’environnement des entreprises s’est enrichi de nouveaux rôles : rôle stratégique,[...] Nouvelles

Définition : 18 III.2.les Théories de Motivation : 18 IV. Le plan de formation : 21 IV.1.Définition et terminologie 21 IV.2.Objectifs de la formation IV.3.Les principaux méthodes en formation 22 23 Guide de travaux pratique 25 I. TP1. Etude de cas : la GRH 26 II. TP2. Etude de cas : la motivation 28 III. TP3. Etude de cas : la formation 29 Evaluation de fin de module 30 Liste bibliographique 32

de gestion du personnel sous l’impulsion du fordisme, de la standardisation et de l’uniformisation des emplois ainsi que du prestige de l’organisation bureaucratique. A cette époque, se développe aussi le courant des relations humaines qui met l’accent sur le facteur humain. Prise de conscience que la motivation et la performance sont liées aux conditions de travail et à la qualité des relations humaines dans l’entreprise. * Depuis les années 1970 : De façon schématique, l’évolution de la fonction

des établissements proches du terrain qui appliquent par déclinaison la politique commune à l’ensemble du groupe. Dans les directions centrales, nous trouverons tout ce qui relève du recrutement, de la gestion des carrières, de la mobilité, de la formation, de la communication, de la médiation sociale (avec les partenaires sociaux), de la comptabilité et du contrôle de gestion et enfin, une personne chargée des liaisons avec les établissements qui assure notamment la consolidation. Ainsi, les DRH des

Thème 1 : L'individu au travail Chapitre 1 : Liberté d’établissement, liberté de circulation, liberté d’entreprendre, liberté de travail, droit à l’emploi La relation de travail se caractérise par trois éléments : ​ - une prestation de travail - une rémunération - un lien de subordination Liberté d'établissement : Le principe de la liberté d’établissement permet à un opérateur économique (que ce soit une personne ou un opérateur économique) de mener une activité économique de

Définition : 18 III.2.les Théories de Motivation : 18 IV. Le plan de formation : 21 IV.1.Définition et terminologie 21 IV.2.Objectifs de la formation IV.3.Les principaux méthodes en formation 22 23 Guide de travaux pratique 25 I. TP1. Etude de cas : la GRH 26 II. TP2. Etude de cas : la motivation 28 III. TP3. Etude de cas : la formation 29 Evaluation de fin de module 30 Liste bibliographique 32 Annexes

motivation : III.1.Définition : III.2.les Théories de Motivation : IV. Le plan de formation : IV.1.Définition et terminologie IV.2.Objectifs de la formation IV.3.Les principaux méthodes en formation Guide de travaux pratique I. TP1. Etude de cas : la GRH Page 6 7 8 8 9 11 14 14 14 18 18 18 21 21 22 23 25 26 II. TP2. Etude de cas : la motivation 28 III. TP3. Etude de cas : la formation 29 Evaluation de fin de module 30 Liste bibliographique 32 Annexes

ISM // La Fonction RH // keba_diallo@orange.sn // Avril 2008 12 4 • Le référentiel de compétences compé est un document qui détaille les compétences que doit maîtriser compé maî un agent pour tenir correctement un poste de travail ou un emploi donné. donné ISM // La Fonction RH // keba_diallo@orange.sn // Avril 2008 13 CAPACITE: Ensemble de dispositions et d’acquis constatés chez un agent (« être capable de »). (1) La capacité représente une possibilité de réussite (mise