Remerciement Ecole Maternelle

REMERCIEMENTS A Madame Christine Thomas, qui m’a guidée avec tant de patience, qui a éclairé mon chemin avec beaucoup de délicatesse, de gentillesse et qui en toutes occasions a manifestée sa plus grande attention pour ce mémoire. A deux de mes amies proche pour leurs précieux conseils et leurs soutiens dans les moments de doutes. A mon mari qui m’a toujours témoignés beaucoup de patience et de bienveillance. A mes collègues qui m’ont apporté leurs avis et leurs vécus qui ont tracés

l’adoption Découpage séquentiel Mise en scène & Signification Un monde perçu par les yeux d’une enfant Personnages En attente de parents Analyse d’une séquence Perte des repères Analyse d’une séquence La vie derrière soi Retour d’images Images maternelles Bande-son Échos et répétitions 4 SYNOPSIS 6 7 10 12 14 15 16 AUTOUR DU FILM Les répercussions psychologiques de l’adoption sur l’enfant Panorama du nouveau cinéma sud-coréen Bibliographie & Infos 17 19 20 Les dossiers ainsi

..............................................33 5.4.1 Les « Conventions Éducation Prioritaire » de Sciences Po (CEP) : un concours dérogatoire .................................................................................33 5.4.2 « Une Grande École – pourquoi pas moi » de l’ESSEC (PQPM) : un programme de tutorat dès la seconde .......................................................35 6. Les deux modèles face à leur mise en pratique : une ouverture sans démocratisation ?. ....................

– 2010 Snoy Hélène LE LIEN PARENTAL EN SITUATION EXTRÊME. REFLEXIONS AU DEPART D’UNE PRATIQUE EN HOPITAL PEDOPSYCHIATRIQUE. HAUTE ECOLE LOUVAIN EN HAINAUT INSTITUT CARDIJN Louvain-La-Neuve Je voudrais remercier en tout premier lieu Monsieur Gérard pour

CHEQUE LIRE ORANGE FRANCE 3 HAUTE-NORMANDIE SNCF La Maison des Illustrateurs JC DECAUX France Bleu Haute-Normandie SMEDAR (Syndicat Mixte d’Elimination des Déchets de l’Arrondissement de Rouen) AGEEM Association Générale des Enseignants des Ecoles Maternelles (76 et 27), Association des Parents d’Enfants Dyslexiques, Bibliothèques de Rouen, Bibliothèque de Grand-Couronne, Bibliothèques de Saint Etienne du Rouvray, CARDERE, CEMEA, Centre Normandie Lorraine, Comité d’Entreprise CCAS- CMCAS EDF/GDF Haute-Normandie

de l’autorité dans les sociétés traditionnelles. Lorsque l’individu se rattache socialement à ses ascendants par sa mère, la société est dite matrilinéaire. Dans ce modèle, le pouvoir reste malgré tout le plus souvent du côté des hommes : oncle maternel qui exerce l’autorité sur les enfants de sa sœur. Si les droits sociaux, le rang, le nom, la religion, les ancêtres, les biens sont transmis par les parents paternels, c’est-à-dire en ligne agnatique, la société est patrilinéaire. Les enfants font

Groupe d’auteurs mis en place par le Groupe de travail, et qui comprenait Monsieur le Professeur J.L.M. Trim (Directeur de Projet), le Professeur D. Coste (École Normale Supérieure de Fontenay/Saint-Cloud, CREDIF, France), M. B. North (Eurocentres, Suisse), ainsi que M. J. Sheils (Secrétariat). Le Conseil de l’Europe exprime ses remerciements aux institutions qui ont permis aux personnes concernées de contribuer à cette importante entreprise – la Commission permanente des directeurs cantonaux de

Groupe d’auteurs mis en place par le Groupe de travail, et qui comprenait Monsieur le Professeur J.L.M. Trim (Directeur de Projet), le Professeur D. Coste (École Normale Supérieure de Fontenay/Saint-Cloud, CREDIF, France), M. B. North (Eurocentres, Suisse), ainsi que M. J. Sheils (Secrétariat). Le Conseil de l’Europe exprime ses remerciements aux institutions qui ont permis aux personnes concernées de contribuer à cette importante entreprise – la Commission permanente des directeurs cantonaux de

REMERCIEMENTS : A L. M., directrice de la maison pour tous André Chamson pour m'avoir permis de suivre cette formation tout en étant salarié de sa structure, et pour m'avoir soutenu dans la réalisation des projets. A toute l'équipe de la Maison pour tous A.Chamson. A la Régie des Maisons Pour Tous de la ville de Montpellier pour avoir soutenu financièrement ce projet de formation. PREAMBULE : Ce rapport est l’aboutissement d’une année de formation visant l’obtention d’un BEATEP, option :

problèmes de financement auxquels elles font face, les taux de réussite relativement faibles aux examens officiels du CEP rendent la situation des établissements du fondamental beaucoup plus précaire. En effet, le coût moyen d’une année scolaire en école fondamentale est de 1600 gourdes . Pour chaque élève qui redouble, la société a dépensé, toutes ressources confondues, publiques et privées, 1600 gourdes en pure perte. Or selon les données du recensement scolaire de 2003, la population des redoublants