René Magritte Le Temps Traversé

démarche on déf d'abord le contenu et ensuite la norme de ce contenu. Mais en réalité il y a un travers à cette approche. Lévy = « coprésence » la présence en un lieu de réalité différente. Pour lui, quand il y a un espace de relations proches et en meme temps des diversités. L'europe est pensée comme un lieu (la distance y est jugée nule ou négligeable), et constat de la diversités, différentes réalités. Lieu d'échange généralisée. Du fait distances négligeables + diversité = On échange qu'avec celui qui

................................................................... 71 4.4. Les cadres temporels................................................................................................. 73 4.4.a. Christian Boltanski : la reconstitution du temps ................................................. 76 4.5. La syntaxe des symboles........................................................................................... 77 4.6. Recherches syntaxiques dans l’art des avant-gardes russes et la théorie

Dieu Introduction I. Le sentiment de l'absurde 1. L'éveil à l'absurdité 2. Description du sentiment de l'absurdité 3. Nature de ce sentiment 4. Les découvertes de l'absurde a) Au niveau de la sensibilité (le temps, l'hostilité de la nature, l'inhumanité des hommes, la mort) b) Au niveau de l'intelligence (l'absence de vérité et d'unité) II. La notion de l'absurde 1. Les trois termes dans l'absurde 2. La confrontation dans l'absurde

Chapitre I. L'absurde, état du monde sans Dieu Introduction I. Le sentiment de l'absurde 1. 2. 3. 4. L'éveil à l'absurdité Description du sentiment de l'absurdité Nature de ce sentiment Les découvertes de l'absurde a) Au niveau de la sensibilité (le temps, l'hostilité de la nature, l'inhumanité des hommes, la mort) b) Au niveau de l'intelligence (l'absence de vérité et d'unité) II. La notion de l'absurde 1. 2. 3. 4. 5. Les trois termes dans l'absurde La confrontation dans l'absurde Exemples d'absurde

.............. Les fonctions dans les phrases (2) ........................................................................ Les fonctions dans les phrases (3) ........................................................................ L’expression du temps ......................................................................................... L’expression de la cause, de la conséquence et du but ......................................... L’expression de l’opposition ................................

affirmation des régimes totalitaires ..................................... 113 La fin des totalitarismes ........................................................................ 130 THÈME CHAPITRE CHAPITRE 4 8 9 Colonisation et décolonisation Le temps des dominations coloniales ................................................... 146 La décolonisation................................................................................... 158 THÈME CHAPITRE CHAPITRE 5 10 11 Les Français et la

siècle des totalitarismes Genèse et affirmation des régimes totalitaires ..................................... 113 La fin des totalitarismes ........................................................................ 130 Colonisation et décolonisation Le temps des dominations coloniales ................................................... 146 La décolonisation................................................................................... 158 THÈME 5 Les Français et la République CHAPITRE 10 CHAPITRE

gaulois .................. 129 La parole « barbare » ........................................ 137 « Créolisation » du latin.................................... 138 Cousins germains ............................................. 141 2 Chemins de traverse .............................................. 148 Quand tout poème était musique ....................... 164 Le stade du miroir ............................................ 168 Le siècle confisqué ........................................... 180

Derain, Suisse : Il procède { l’identique, la couleur { un sens propre, on n’a plus un motif figuré. On reconnait un bateau, des lignes, des aplats. Les touches sont périlleuses. Derain revient au pointillisme notamment pour l’eau et le premier temps. Collioure, le village et la mer : Edinbourg On a un schéma plus rigoureux, il réduit la gamme de couleur, on est dans une disharmonie, on utilise le grain de la toile. Les couleurs chaudes sont en opposition avec les couleurs froides. La notion

; Les Misérables de Hugo, en version abrégée ; On ne badine pas avec l’amour de Musset ; Des troubadours à Apollinaire, une anthologie poétique) ; – des lectures cursives : « la lecture cursive est une lecture personnelle de l’élève, en dehors du temps  scolaire, mais le plus souvent en rapport avec le travail conduit en classe » (BO du 28.08.2008). Un choix de lectures et de films est proposé en fin de chaque chapitre, en rapport avec la thématique étudiée (récits réalistes, récits fantastiques