Résolution d'un triangle

√ |3 3 − 3i| = 27 + 9 = 6. Il vient √ √ 1 3 −i 2 2 = 6e−iπ/6 . 3 3 − 3i = 6 On obtient alors a = 6 et b = −iπ/6 + 2kπ, k ∈ Z. Les solutions de l’équation sont donc les nombres complexes 6 + i π + 2kπ , k ∈ Z. 6 Exercice 10 - Racine carrée d’un nombre complexe - L1/Math Sup La méthode est toujours la même. On pose z = a + ib, de sorte que z 2 = (a2 − b2 ) + 2iab. L’équation z 2 = 3 + 4i est donc équivalente à a2 − b2 = 3 2ab = 4 On peut ajouter une troisième équation en remarquant que √ |z|2

Puissance déformante et nature des courants harmoniques VI – 4 ) Sources d'harmoniques et propagation VI – 5 ) Composition des courants harmoniques en triphasé VII ) Les régimes transitoires VII – 1 ) Régime permanent et régime transitoire VII – 2 ) Résolution des équations différentielles VII – 3 ) Application aux régimes transitoires du premier ordre VII – 4 ) Application aux régimes transitoires du second ordre VII – 5 ) Exemple de calcul avec second membre sinusoïdal VIII ) Le Réseau Electrique VIII

TECHNIQUE CARACTÉRISTIQUES PRINCIPALES La technologie H-Star en temps réel pour une précision du décimètre à une précision inférieure à 30 cm sur le terrain Ecran VGA haute-résolution pour un affichage clair des cartes. Connectivité Bluetooth et WLAN (réseau local sans fil) Mémoire embarquée de 1 Go en plus d’un emplacement SD pour les cartes amovibles Système d’exploitation Windows Mobile version 6 Terminal robuste avec batterie intégrée pour toute une journée de terrain Terminal

bleu…)En revanche la lumière se répartit différent sur chaque fragment et occupe une place très importante. Braque et Picasso usent d'une palette presque monochrome et de tons sourds, géométrisent leurs formes et représentent simultanément divers aspects d'un même sujet, non plus sous un angle de vision unique, mais sous des angles différents. Leurs sujets, dont la reproduction confine parfois à l'abstraction, sont souvent empruntée à la vie quotidienne (portraits des personnes de leur entourage, natures

La fonction constante 2. La fonction linéaire 3. Relations entre deux droites 4. Modélisation 5. Les distances Chapitre 5. La parabole 1. La parabole de base 2. La fonction transformée 3. Recherche de la règle 4. Résolution d’équations ayant une fonction du second degré 5. Résolution d’inéquations ayant une parabole 6. Modélisation et mises en situation Chapitre 6. Fonctions particulières 1. Fonction rationnelle 2. Fonction racine carrée 3. Fonctions définies par parties 4. Fonction valeur absolue

Projet de développement de l’unité commerciale Qu’est ce qu’un projet de manière générale? Besoin spécifique Objectif Projet contraintes Résultat •Le projet évoque un dessein, une intention, un plan, un programme, une résolution, une perspective •Un projet est une vision de l’avenir que l’on peut concrétiser C’est un effort unique mettant en oeuvre des moyens pour atteindre un objectif défini dans des délais fixés •Le projet résulte de la volonté d’améliorer une

La structuration et les rubriques composant chaque chapitre ont été créées pour répondre aux objectifs généraux de ce programme, ainsi qu’à la nécessaire « diversité de l’activité de l’élève ». • Chaque chapitre s’ouvre sur une page « Partir d’un bon pied ». L’objectif principal de cette page est de balayer, à partir de quelques exercices simples, l’ensemble des connaissances antérieures qu’il faudra mobiliser au cours du chapitre concerné. Ces exercices seront également l’occasion « d’expliquer

= B, R(B) = C et R(C) = A. En déduire que le triangle ABC est équilatèral. Placer A, B, C, D dans le plan. − → −→ − b. On considère le point L défini par AL = OD. Déterminer son affixe zL . zL . Déterminer un argument de zD − → −→ − En déduire que le vecteur OL est orthogonal au vecteur OD et au vecteur − → AL. Montrer que L est sur le cercle de diamètre [AO]. Placer L sur la figure. E XERCICE 2 Enseignement de spécialité → → − − Le plan est muni d’un repère orthonormal direct O, ı ,  . 5,5 points

Les méthodes et pédagogies en profit de la PD 5 .Finalité et objectifs de la PD 6 . Les points faibles de la P.D C .La partie pratique de la PD 1 .Définition 2 . Le triangle de Jean Houssay 3 . LES MODES DE DIFFERENCIATIONS C. Jean-Michel ZAKHARTCHOUK (2001) 4 Organisation d’un apprentissage 5 Qu’est ce qu’on différencie ? 6 . Comment pratiquer la pédagogie différenciée ? 7Les taches de l’enseignant lors d’une séquence de pédagogie différenciée 8) Quelles sont

lycée. Elles se propagent dans le vide à la vitesse limite : c = 299 792 458 m.s -1 3, 00.108 m.s -1 et sont caractérisées par leur longueur d’onde dans le vide dont les valeurs actuellement détectables s’étalent sur une plage allant de la dimension d’un proton à plusieurs centaines de kilomètres (figures 7.1.). Bien que l’œil humain ne soit sensible qu’à une infime partie de ces radiations, nous appellerons « lumière » toute radiation électromagnétique. IR −6 10 −5 micro ondes