Rhinocéros P 44 50

depuis un accident de tandem dans les Ardennes (p. 29), ils sont placés dans des poubelles « à l’avant-scène à gauche » (p. 11). 2. Ordre des épisodes : 1. L’histoire du tailleur (p. 33) – 2. Le mur creux (p. 40) – 3. La puce de Clov (p. 48) – 4. Clov fait de l’ordre (p. 76). – 5. La mort de Nell (p. 81). – 6. Clov chante (p. 93). 3. et 4. Les histoires : L’histoire du tailleur (p. 33) racontée à Nell par Nagg pour la « dérider » ; le fou de Hamm (p. 49) ; le conte de Noël ou le « roman » de Hamm

....................................... 38 1.4.4. Positions interactionnelles ................................................................. 42 1.4.5. Dé-placer c’est gagner ....................................................................... 44 1.4.6. Coopération / compétition ................................................................. 45 1.4.7. Tour de parole .................................................................................... 47 1.4.8. Actes de langage ............

de Rochetaillée, Victorien de Jerphanion, Brunet de La Charie, Jaret de la Marie, Le Demours d'Yvory, le Page du Bois Chevalier, Joseph du Cheron du Pavillon, Alphonse de Surigny, Suret de Kergarion, et d'autres noms illustres. Le Ciel de Québec (p. 290) J'ÉCRIS, DONC JE NOMME Il y en a des redoutables, des pittoresques, des ravissants. On nous en donne; on les porte, les emprunte. Avec un de plume, de guerre ou de code, on passe incognito. Le petit est le plus affectueux; l'officiel

Rostand Livret pédagogique correspondant au livre élève n° 50 établi par Denis Roger-Vasselin, professeur certifié de Lettres classiques, enseignant en École européenne Sommaire – 2 SOMMAIRE A V A N T - P RO PO S ............................................................................................ 3 T A BL E D E S CO RP U S ........................................................................................ 4 R É P O N S E S A U X Q U E S T I O N S .......................

l’entreprise .... 44 Les grands échecs de ce plan de relance ......................................... 45 1. 2. 3. L’impossibilité de valoriser la production ........................................ 45 Les limites techniques : une société en ruine ................................. 48 L’insécurité : un enjeu majeur......................................................... 49 5 B. C. 1. 2. 3. Les limites de la stratégie management de l’entreprise ..................... 50 Des dirigeants peu

espèces. Ainsi, les récifs coralliens qui abritent une grande diversité de mollusques, de crustacés et de poissons, sont euxmêmes constitués par une association intime, une symbiose entre des polypes, sortes de méduses, et des micro-algues. © IRD / P. Laboute « La biodiversité c’est aussi un réseau d’interactions et d’interdépendances entre des milliards d’êtres vivants, des dizaines de millions d’espèces. Abeilles et bourdons qui, butinant les fleurs des champs et des vergers, les pollinisent,

pas... a) ai /est b) son / sont c) a / à d) se / ce e) s'est / c'est f) ça / sa g) ou / où h) la / là i) du / dû j) peu / peux / peut k) peut-être / peut être l) tout / tous m) quelle / qu'elle n) leur / leurs o) Qu'en / quand / quant p) Or / Hors Règles de base : Ne nous trompons pas... a) au / chez b) à / de Règles Avancées : Orthographe générale a) le pluriel des mots simples b) le pluriel des mots composés c) Terminaison du participe passé d) Le 't' euphonique e) Les

culturel, voire de la vie quotidienne, autant que les circonstances économiques et politiques, sans négliger les codes et les conventions littéraires de l'époque 3". 1 . Instructions officielles des classes de seconde et première, p. 13. 2 . Ibid., p. 16. 3 . Ibid. 3 2) EN FONCTION DE LA PIECE ELLE-MEME L'Ecole des Femmes est la première grande comédie en cinq actes de Molière. Elle constitue donc un moment essentiel de l'histoire du théâtre français qui fait se rencontrer

Beckett . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Commentaire • Dissertation • Écriture d’invention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44-49 14 15 16 17 18 19 20 « Je » et l’Autre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Le lyrisme et la musicalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Français 1re – Livre du professeur CHAPITRE 4 – La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du XVIe siècle à nos jours Repères littéraires p. 306 (ES/S et Techno) p. 308 (L/ES/S) Les pages « Repères littéraires » présentent, dans une perspective diachronique, les genres de l’argumentation mais aussi les auteurs qui ont apporté un regard nouveau sur la question de l’homme. La lecture de ces pages peut être effectuée avant l’étude des textes des séquences qui suivent, mais on peut