Roman Polyphonique

Les programmes de l’Education Nationale 14 II. Procédés des traductions/adaptations 18 A. De(s) texte(s) en ancien français au français moderne 18 B. Du vers à la prose 24 1. Evolution du roman 24 2. Etude de l’incipit 25 C. Le découpage du texte 28 D. Donner un sens au roman 31 E. L’anticipation, la simplification 34 III. Littérarité et accès à la richesse culturelle 37 A. Suppression et cohérence interne : étude du thème de l’amour 37 B. Littérature et Histoire :

| Guy de Maupassant . 1885 PLAN D’ETUDE LECTURE DU ROMAN :lectures méthodiques 1. L’incipit et la dernière page / comparaison ( le personnage :statut social et identité , le décor parisien : faubourg, centre

Le roman se caractérise par son contenu fictionnel : il s'agit pour lui, au premier abord, de raconter une histoire inventée, parfois dans le seul but de divertir un public. On pourra donner l'exemple des romans de chevalerie, des romans d'aventure, ou encore des romans de gare. Le lecteur peut lire naïvement ces romans et voir son rapport au réel altéré par eux : c'est le cas de Madame Bovary, qui trouve le réel trop fade par comparaison avec le monde décrit dans les romans de Walter Scott, et qui

Conclusion Lors de ce passage, Mathilde passe du mépris à de l'admiration pour Julien. En effet à partir de la ligne 10, elle ressent une nouvelle sensation et elle est heureuse. Dés ce moment là, Mathilde dit que cela la transporte dans les plus belles années du siècle de Charles IX et Henri III. De plus, elle disait au début du passage »le premier venu » en parlant de Julien, à partir de la, elle dit l'amant. Mathilde est bien retomber dans l'admiration pour Julien. Cette admiration est la conséquence

Sujet : On a souvent reproché au roman d’entretenir les rêves et les illusions du lecteur. Ce reproche vous paraît-il pleinement fondé ? Le roman entretient nos fantasme par son univers imaginaire, qui exporte le lecteur dans un monde où l’impossible n’existe pas, dans un monde d’apparence, d’illusion et de fausseté comme celui d’Harry Potter de J.K Rowling où il est possible de s’envoler en enfourchant un simple balai magique ou dans Au Centre de La Terre de Jules Verne où cohabitent dans le

Un personnage médiocre peut-il être un héros de roman ? Les termes du sujet : préciser dans l'introduction le sens du mot médiocre (latin medius, "qui est au milieu".) Ainsi médiocre désigne ici ce "qui est sans éclat". Le sujet présuppose donc que le roman n'admet pas de héros « moyens », ce qui s'oppose à la conception classique (« Des héros de roman fuyez les petitesses », conseille Boileau aux poètes dans son Art Poétique.) La position de la problématique : elle pourra partir de l'une

elle-même, voilà ce qui constitue, à l'intérieur d'un roman, l'image du destin. Ce mot désigne une existence dont on connaît le but, qui pourrait se résumer en un mot, mais il y a évidemment quelque chose de trompeur dans cette correction que le roman inflige à la vie, et déjà au XVIIème siècle, ce "mensonge" des romans était un des griefs que l'on avait contre eux. Albert Camus, ici, reprend indirectement dans L'Homme révolté cette critique, le roman ne décrirait qu'une réconciliation superficielle de

Sept pierres pour la femme adultère, un roman époustouflant, qui a fait beaucoup de bruit et a suscité beaucoup de réactions chez les humanitaires et chez les féministes dans la société occidentale. C’est un roman qui remet en question la condition pénible de la femme dans les pays arabo-musulmans, et met l’accent également sur les pratiques et les principes de l’islam, dans un cadre révolutionnaire et une langue très audacieuse qui a fait de l’œuvre un roman engagé par excellence. Quels sont

Préface du roman Pierre et Jean de Guy de Maupassant. Registre didactique et travail du romancier. 1) Grâce à quels indices perçoit-on les intentions didactiques de Maupassant ? Les indices qui permettent de percevoir les intentions didactiques de Maupassant sont :le ton affirmatif et directif qu'il emploie comme le ferait un professeur donnant un cours à des élèves. Mais aussi, le verbe devoir et le temps du futur qui sont utilisés dans ce texte. Maupassant exprime ainsi sa vision personnelle

faire prendre pour vrais des éléments qui ne peuvent pas l'être: la littérature fantastique (Poe) ou l'anticipation (1984 de Orwell et le "personnage" de Big Brother) III) montrer que le personnage n'est pas nécessairement donné à voir: le Nouveau Roman Ecriture d'invention: Deux choses importantes à noter pour ce sujet: il conserve une vive affection (portrait plutôt partial, guidé par les sentiments encore vifs) et l'idée de traces de la beauté (montrer que la vieillesse n'a pas tout détruit