Répétition En Eps

entre filles et garçons Seconde partie L’EPS dans les travaux personnels encadrés EPS et ECJS ........................................................................... 45 49 56 ............................................................................................................ ......................................................................................................... Les TIC en EPS Préface L’enseignement de l’éducation physique et sportive dans les lycées généraux

traitement de la problématique I.1 – Compétence attendue et déclinaison en connaissances, capacités, attitudes Pour ce niveau de classe (3e), le niveau de compétence attendue recherché est donc le niveau 2, défini comme suit selon les programmes EPS : - « A partir d’un départ commandé réaliser la meilleure performance possible sur une distance de 40 à 60 mètres, avec 4 ou 5 haies de 70 à 84 centimètres de haut, en élevant le moins possible son centre de gravité et en réalisant 4 appuis dans l’intervalle

3,5 3 + 10,5 3 + 9,5 + 2 + 6 + 2+6+ Restaurant (1) + 0,5 1,5 1,5 1,5 0,5 + (3) 0,5 + 3,5 0,5 + 3,5 Héb, CP (1° 0 + (3) 1 + (2) 1 + (2) Arts appliqués 2 2 66 h 112 h 78 h 75 h Dont PPCP Éducation 1 1 esthétique Gestion hot Aide individualisée ECJS EPS PFE LV fac Atelier artisti 1 2 32 8 semaines (3 valences) 2 34 8 semaines (3 valences) 2 34 (1) arrêté du 8.12.1992 0 + 0,5 0 + 0,5 0,5 2 2 3 30 30,5 30 4à6 2à4 10 semaines semaines semaines (2 valences) 2 2 2 2 2 2 (2) BOEN 33 du

Hameline en 1979 (op. cit., p. 86), parle du « savoir-transférer » comme d'une composante nécessaire de l'apprentissage. 53 Ici, Meirieu Ph. (2005) Contribution à l'ouvrage collectif, Les compétences, sous la direction de J.-L. Ubaldi, Edition Revue EPS. Sur la question du transfert, voir encore : Meirieu Ph., Develay M., Durand C., Mariani Y. (1996), op. cit. ci-dessus. 54 Rey B. (1996), Les compétences transversales en question. Paris : ESF, p. 57-58. 48 13 chacune les dépasse et pourrait

41 1,49 1,59 2,36 2,48 2,64 2,79 2,97 Vitesse (m s-1) Perrot 2,16 2,24 4,40 Longueur de poulie/taille Richard 1,96 1,99 3,95 Longueur de poulie/taille de la jambe La foulée peut varier en amplitude (longueur) et en fréquence (répétition) selon les allures de course et les caractéristiques morphologiques des coureurs. Le Tableau 1(emprunté à A. Durey), [4] montre les amplitudes comparées des foulées gauche et droite. La foulée peut également être caractérisée par le temps de contact

EPS Table des matièresTable des matières Grandes lignes du programme 2 Présenter des objectifs généraux2 Construire des compétences spécifiques2 Compétences interdisciplinaires (cf le socle commun)3 Activités aquatiques 3 Les déplacements3 Les épaves flottantes :4 Se déplacer le long de la goulotte :5 Apprendre à quitter les appuis manuels et plantaires pour tenir en position horizontale : 6 Se déplacer en glissant sans faire de mouvement : 7 Comme l’équilibre s’arrête, il faut utiliser

arrivé dans la ligue. C'est le début d'une véritable révolution. À l'époque, seul le port de chaussures blanches est autorisé, mais Nike décide de fabriquer une paire spéciale dédiée à Jordan aux couleurs de son équipe. La ligue va alors amender à répétition le joueur. Nike les payera et en écoulera des dizaines de millions. Lors de sa carrière, Jordan touchera jusqu'à quarante millions de dollars par année avec la marque à la virgule. Aujourd'hui, des contrats de ce type sont monnaie courante pour

un son en flux continu ne peut jamais excéder la longueur des images auxquelles il correspond. Les sons en flux continu sont mixés à la publication du fichier SWF. 9- Saisissez une valeur dans le champ Répéter afin de définir le nombre de répétitions dans la lecture en boucle du son ou choisissez Boucle pour répéter le son en continu. Pour une lecture continue, entrez un nombre suffisamment élevé pour que la lecture du son dure longtemps. Par exemple, pour lire un son de 15 secondes en boucle

ordres sur l’impératif ou de l’infinitif, du présent de l’indicatif fabrication comment faire ou du futur simple ou réaliser, Poème Titres, strophes, structure particulière (vers…) jeux Créer un effet Comptine esthétique, une sur les mots, répétitions, rythme et rimes Chanson émotion Descriptifs Décrire, montrer, Organisation du tout au particulier, description de Portraits donner à voir haut en bas, de droite à gauche…verbes d’état, adjectifs qualificatifs, adverbes, comparaisons (comme

est susceptible d’aller ou de se mettre en danger (cour de récréation, couloirs, escaliers, etc) ; • Délimiter si besoin un espace dans la cour de récréation ; • Proposer à l’élève un cerceau dans lequel il peut s’asseoir pour écouter la consigne en EPS ; • Afficher un pictogramme qui signifie l’interdiction d’entrer (compréhensible par l’élève) sur la porte des locaux dont l’accès est interdit aux élèves. Accompagner des élèves avec des troubles du spectre autistique à l’école maternelle - Emmanuelle