Résumé Par Chapitre Les Fleurs Bleues

indices d'énonciation | | | |Extraits des |choisis |personnages de fiction |- La négation |- S'interroger sur la | |L'horreur de la |chapitres |- Débat autour de la lecture|peuvent représenter des |- La comparaison, la métaphore |condition humaine | |guerre |1 , 2 et 7 |- Rédaction d'une lettre, |questions humaines |- Lexique

conçue pour que les élèves soient confrontés à une œuvre longue et pour qu’ils soient amenés à lire de nombreux passages du roman. Séance 1 Support Activités Capacités Connaissances Attitude L'horreur de la guerre (5 heures) Extraits des chapitres 1 , 2 et 7 - Lecture de passages choisis - Débat autour de la lecture - Rédaction d'une lettre, d’une argumentation de type délibératif - Repérer en quoi des personnages de fiction peuvent représenter des questions humaines universelles. - Organiser

..................................................................................................... 3 Liste des figures ........................................................................................................................ 6 Résumé ...................................................................................................................................... 8 Introduction ...............................................................................................

maghrébine d’expression française Réponse : B .Trois saisons: L’hiver, le printemps et l’été • Q10. Combien y a-t-il de chapitres dans l'œuvre ? • A. Dix chapitres • B. Onze chapitres • C. Douze chapitres • Q11. Quelle est la durée du récit: • A. Presque une année • B. Trois ans • C. Deux ans • Q12. Quelle est la ville du récit ? • A. Rabat • B. Fès • C. Meknès Réponse : C. Douze chapitres Réponse : A. Presque une année Réponse : B. Fès• Q13. Qui est le narrateur de ce récit ? • A. Abdallah, l’épicier

avec Mme de Tourvel en lui disant « Madame » (L.5/14/35) et utilise l’impératif en la suppliant (L.14/30) pour montrer qu’il est à ses pieds, vaincu par son amour. Valmont exagère dans ses propos pour lui faire croire qu’il est tout à elle (stabilo bleu) et utilise des termes pieux pour la séduire (stabilo orange). Il rit d’elle car pendant la rédaction de cette lettre il est avec une autre. Valmont est emporté par son désir (stabilo rose) qu’il fait croire destiné à Mme de Tourvel et qu’en cédant

constantes ; à mes amis Kangwen, Note, Aot, Fon, Poo et à tous ceux qui m’ont encouragée pour que cet ouvrage puisse voir le jour. VI Table des matières Page Résumé en français……………………………………………………... IV Résumé en thaï ………………………...………………………….….… V Remerciements………………………………………………………….. VI Introduction……………………………………………………………... 1 Chapitre I Le récit de Nicolas……………………………………………. Le point de vue de Nicolas………………….……….. 16 16 Un exemple d’analyse du récit en séquence…… 17 Le récit à la 1ère personne………………………

L’introduction, la conclusion ; Travail de l’étudiant : (7) rédiger une introduction et une conclusion. IV. COMPRENDRE UN TEXTE, ANALYSER UN DOCUMENT Séance 9 (p. 59) Séance 10 (p. 61) La compréhension de texte Le résumé Travail de l’étudiant (9) : proposer un résumé. Séance 11 (p. 63) Le commentaire de document Qu’est-ce qu’un commentaire ? Nécessité de connaissances préalables ; les différents documents pouvant être soumis à commentaire ; identifier les points à commenter, classer

vogues de son temps, dans ce qu’elles avaient de plus éphémère comme dans leurs aspects les plus profonds. Ainsi, il dirigea, avec Maurice Rostand, fils aîné d'Edmond, l'éphémère revue “Schéhérazade” ; puis, en 1911, il rédigea le scénario du “Dieu bleu”, ballet mis en musique par Reynaldo Hahn et dansé par Nijinski en 1912 ; la même année, il participa à l’expérience des Ballets russes où Serge Diaghilev, qui avait sur lui une grande influence, lui aurait intimé : «Étonne-moi !». Il exécuta affiches

Nicolas et Hy (2000) définissent la notion d’apprentissage : «Celui-ci est le processus préparant l’innovation dans les entreprises. Il comporte entre autres des moyens de R&D interne complémentaires des sources externes ». Tanguy (2000) reprend et résume la définition évolutionniste de l’apprentissage comme un «processus par lequel la répétition et l’expérimentation font que des taches sont effectuées mieux et plus vite, et que de nouvelles opportunités de production sont identifiée s ». Les caractéristiques

(1877) roman d’Émile ZOLA (420 pages) pour lequel on trouve un résumé puis successivement l’examen de : la genèse (page 6) l’intérêt de l’action (page 8) l’intérêt littéraire (page 11) l’intérêt documentaire (page 19) l’intérêt psychologique (page 24) l’intérêt philosophique (page 29) la destinée de l’œuvre (page 31) Bonne lecture ! http://www.comptoirlitteraire.com/ 2 Résumé Chapitre I En 1850, sont, depuis deux semaines, arrivés de Plassans, en Provence