Révolution Copernicienne De Kant

bien armé pour la quête de la vérité. Descartes est non seulement un métaphysicien, mais aussi un mathématicien, un physicien, un astronome et un biologiste très impliqué dans la refonte des sciences qui s'opère à son époque (peu après la révolution copernicienne en astronomie), et soucieux de démontrer que les nouveaux savants, lorsqu'ils usent correctement des instruments dont la nature les a dotés, accèdent bel et bien à une forme de vérité. Il s'agit donc pour lui de prouver que la connaissance

concept grec d’alétheia faisait ? Distinction entre la vérité et la véracité : pour illustrer cette distinction on peut partir de Kant : « D’un prétendu droit de mentir par humanité ». L’essentiel c’est celle d’un ami qui peut protéger quelqu’un qui vient de se protéger chez lui : se mettre à l’abri d’un assassin qui le poursuit : ou est son ami ? Ce qu’explique Kant c’est qu’il pourrait très bien se faire que voulant sauver son ami l’hôte dise à l’assassin que celui-ci n’est pas chez lui et qu’il

l'émanation d'un sujet, conçu par une subjectivité (un individu qui a une perception sur les choses). Kant : « il n'y a pas de vérité qui s'énonce qui ne soit pas énoncée par un sujet ». Quand on dit quelque chose à propos d'une chose ce n'est pas vrai par ce que cela correspond à quelque chose à l'intérieur de cet objet mais c'est vrai par ce que tout observateur possible pense et voit cela . La théorie de Kant c 'est « il y a toujours un observateur. Si je démontre, c'est en observant. Il n'y a pas de vérité

réalité, ou les notions structurant cette image, sont le produit de l'esprit humain en interaction avec cette réalité, et non le reflet exact de la réalité elle-même. Pour Jean-Michel Besnier, le constructivisme désigne d'abord « la théorie issue de Kant selon laquelle la connaissance des phénomènes résulte d'une construction effectuée par le sujet »1, ensuite il note qu'en un sens voisin « les travaux de Jean Piaget ont mis en lumière (...) les opérations de l'intelligence dont résultent les représentations

s’est construit, il faut comprendre ce qui se passe en Europe au 16ème siècle. De ce constat, nous verrons émerger les caractéristiques de ce nouveau mouvement littéraire. Aussi, nous mettrons en exergue, deux révolutions : une religieuse et une autre scientifique. 1. Une révolution religieuse : la réforme protestante Amorcée au 15ème siècle et culminante au 16ème, la réforme protestante bouleverse l’Eglise catholique. Les protestants prennent leur indépendance. Ce qui va engendrer de terribles

pousser   un   peu   plus   loin   l’analyse   et   se   demander   avec   Kant   «  à   quelles   conditions   l’expérience   d’un   objet   est-­‐elle   non   pas   objective   mais   même   possible  ?  ».   La   multiplicité   sensible   que   nous   fournit   l'expérience   est   selon   Kant   confuse   et   désordonnée.   Mais   nous   l’organisons   par   l’intermédiaire

Toutes les sociétés humaines qui ne connaissent pas la relation commandement ne sont pas des sociétés politiques, les sociétés sans État ne sont pas de véritables sociétés. Devant cette analyse péremptoire, l'ethnocentrisme est dénoncé. Une révolution copernicienne est un changement de référence, en ethnologie cela signifie cesser de penser que le schéma de développement des sociétés occidentales est le mode de développement de toutes les sociétés humaines. En science politique, cesser de penser que

F. KAUSCH3 COURS : 1) Mêler art et pouvoir / esthétique et politiqueBibliographie : - Walter Benjamin « l’œuvre d'art à l'époque de la reproductibilité technique » 1939 Gallimard Œuvres, III (→ 3ème volume) PR LA RENTREE 2) Politique : cours sur la punition et le châtiment 3) Les sciences humaines à partir de Rousseau, entre autres.Concernant les lectures : travail « non scolaire » → toujours un livre ouvertINTRODUCTION sur le texte de Benjamin Avec le photographe Walker Evans

entre deux rapports au savoir 2.1.2. Dialogue et maïeutique socratique 2.2. Rousseau et l’éducation 2.2.1. Faculté de se perfectionner 2.2.2. Reconnaissance de l’enfant 2.2.3. Education négative et positive 2.2.4. Liberté et rapport à la loi 2.3 Kant et l’éducation 2.3.1. Devenir homme par l’éducation 2.3.2. Education, instruction et discipline 2.3.3. L’éducation entre contrainte et liberté 3. L’âge d’or du pédagogique 3.1. L'utopie socialiste et la pensée libertaire du XIXe siècle 3.1.1

achevèrent de le convaincre de sa parfaite ignorance. Malgré une vie courte, il est à l'origine de la pensée philosophique moderne. Il fut le premier à construire un véritable système philosophique, comme le firent ensuite Spinoza, Locke, Berkeley, Hume et Kant. ⇒ Seule la raison permet une connaissance claire. « Atteindre la connaissance par des idées claires et distincte ». Nous ne pouvons pas faire confiance à ce qui est écrit dans les vieux livres. (filiation entre Socrate, Platon, St Augustin et Descartes